基于初中生作文的常见问题

王秀娟

【摘 要】初中生作文中常出现诸如无话可写，选材单调陈旧;谋篇布局不恰当;写人记事不生动、不具体;无真情实感等等问题。而语文教材中多是文质兼美的大家名作，这些作品大多是指导学生写作的范例，本文以《背影》为例从选材、结构、写作手法、情感表现四个方面谈谈如何向教材学习写作技巧。

【关键词】初中生作文;常见问题;教材;写作

对初中生来说，作文是让他们非常头疼的事，一说写作文，学生都是摇头摆手大呼“难”。作文无话可说，硬凑字数;写出来的文章空洞无物，千篇一律。因此，培养学生写作能力，提高学生写作水平，是当前语文教师所应当急切解决的问题。

一、初中生作文常见问题

（一）内容选材不典型

笔者经常让学生进行当堂作文，就是一节课写就一篇五六百字的作文，很多学生抓耳挠腮，唉声叹气，不知如何下笔;殚精竭虑写完的作文往往是硬拼凑而成的，文中同样的语句重复出现，材料作文必定要把材料抄写一遍，等等，这些都表现了学生无话可写、东拼西凑的窘境。选材也常常有问题，要么选材单调，比如一写到勇气就是爬山，一写到坚持就是跑步，一写亲情就必然是生病了父母背着去医院，呈现出来的文章总是千人一面、千篇一律;要么选材陈旧年代久远，比如小学甚至幼儿园时发生事件在初中学生作文中屡见不鲜。

（二）结构安排不合理

我们知道一篇文章的开头和结尾非常重要，也是老师阅卷重要的关注点，虽然开头的方式可以多种多样，但开头点题，结尾扣题是基本的写作技巧，而我们在学生作文中发现，很多学生经常喜欢在作文开头安排大段的排比，迟迟不能点题，而且这些排比句子往往只过分追求词藻华丽，以图在开头赢得阅卷老师的青睐，殊不知这样空洞无物且与文章内容脱节的开头并不受老师欢迎。而学生们在结尾上常犯的毛病就是要么草草收场、平淡地味，要么拖沓冗长、无病呻吟。总之学生作文时经常忽视开头点题结尾扣题的写作技巧，由此导致作文常出现偏题跑题的现象。

材料详略安排不当也是学生作文常见问题，重要的能突出主题的事件常常一笔带过，跟主题关系不大只起铺垫作用的事件常常着墨甚多，导致作文偏题严重。

至于其他的如设置悬念、插叙、欲扬先抑等写作技巧在学生作文中更是凤毛麟角。

（三）写人记事不细致

初中作文以记叙类文章为主，因此写人记事是初中学生必备基本功。但学生作文真实情况不容乐观，不管是记事还是写人，都很概括，泛泛而谈，缺乏对人和事的细节描写，由此导致文章枯燥乏味不生动，致使读者弃卷，考试作文得分较低。

（四）情感表达不真实

由于缺乏对生活细致的观察和体悟，学生的作文很少能表达出真情实感，或无病呻吟“为赋新词强说愁”，或堆砌辞藻，不知所云;或虚假抒情，不合生活情理。

对于初中生作文中出现的这些问题，相信语文老师们都深有体会，然而现实情况是教师没有规范的作文教学教材，教无可依，那么怎样能逐步提高学生的写作水平呢？其实语文教材给了我们答案。《新课标》指出“教材在用词、造句、布局谋篇等方面具有典范性。”因此，我们可以把教材中文质兼美的名家名作，当作作文教学的秘籍宝典，充分在作文教学中利用起来。

二、以《背影》为例谈谈如何向教材学写作

《背影》是散文大家朱自清的名作，在历次的语文教材改版中都是保留篇目，这篇文章的确是不可多得的佳作。文章所选择的题材和表达的情感，初中学生都或多或少有生活体验，能够引起他们的情感共鸣。这篇文章在选材上、结构上、写作手法上、情感表现上对中学生的写作有着诸多启示，下面我们就从这几个方面来谈谈我们可以向《背影》学习哪些写作技巧。

（一）学习《背影》取材生活、选材典型

《背影》的选材来自于作者朱自清最平凡、最朴素的日常生活，写的是一个父亲给儿子送行买橘子的小事儿。我们发现人物是我们平常最熟悉的人物，事件也是我们常见的生活剪影，零零碎碎中却给人不一样的震撼力量。也就是说，材料要有价值，不一定是指最精彩的事件或者具有重大意义的事件，而是能贴合人物的性格特点，表现人物的特征的事件，这就是典型素材。初中生虽然生活圈范围小，能接触的人也有限，但只要用心观察就会发现日常生活中也经常会有新鲜有趣之事，周围也有性格独特之人。因此引导他们把自己生活中最平常的人和事作为作文素材，力求在这些小人物和小事件中去挖掘感人的亮点，虽然平凡但能打动人心。

（二）学习《背影》开头结尾、详略得当的结构安排

《背影》开头即点题：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”这样的开头直截了当干净利落，非常显豁地突出了背影，显出“背影”非同寻常的意义，并且引出下文。

好的文章结尾能起到总结全文、深化主题的作用，因此写好文章的结尾尤其关键。《背影》这样结尾：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！”这样的结尾既回扣题目，又照应开头，使首尾呼应，结构严谨。

因此在作文教学中，教师要着意对学生训练作文开头和结尾点题扣题的方法，只要开头点題，结尾扣题，做到首尾呼应，作文中间时时回扣题目，这样写出的作文跑题的可能性不大。

另外，《背影》写人记事，不求面面俱到，事事完整，只求精要并为主题服务，本文以“背影”为中心进行选材，能突出中心的详写，不能突出中心或与中心无紧要关系的不写或略写，如本文写车站送别，零零散散的事件不少，但只着重写“背影”，其余则是浮光掠影地来写。因此选材确定后，就要引导学生根据表现中心的需要来进行详略的安排和取舍。

（三）学习《背影》人物描写的方法

作为一篇记人散文，《背影》采用了多种人物描写的方法，这些方法，学生进行阅读鉴赏时往往很快就能发现，但是在自己进行写作时却不能落实到作文中，即使有人物描写方法，也只局限于人物对话或粗略的肖像描写，往往缺乏细致的动作描写。《背影》有一段对父亲的动作描写历来被人称颂“他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走”。我们看到正是通过这样细致的动作描写，把父亲买橘时攀爬月台的艰难刻画得生动形象、如在眼前，从而更衬托了父亲爱子的情感。那么教师进行作文指导也可以让学生进行细致的动作描写，其实就是把一个动作分解开来化为一系列小动作，运用准确的语言表述出来。通过这样的训练，学生就会明白，好的人物描写必然是真实的、细致的，是能再现生活的。

（四）学习《背影》运用朴实的语言表达真情实感

《背影》一文没有花里胡哨的词语，甚至连修辞都少用，语言朴素平淡，多白描口语，但是却具有打动人心的力量，它给了我们这样的启示：平淡朴实的语言也可以写出好文章。这也正好契合了大部分初中生的文字运用水平，要让学生明白华丽而虚假的辞藻远不如而朴实真挚的语言来得高格。因为平淡质朴的东西才是最真实的，才是最贴近生活的，才能表达最真实的感情，才会拉近与读者的距离，从而引起读者情感上的共鸣。因此初中生的作文中应关注我们最真实的亲情、友情。

以上四个方面是笔者在教授《背影》这篇课文时进行读写结合的尝试，老师们可以以某一点让学生进行片段练习或专题练习，如专门训练如何开头和结尾;专题训练选材等等。训练方式可以根据学生水平自由选择。

当然，本文只是以《背影》为例来谈的，语文教材中其他众多名作都可以找到指导学生训练写作的角度，应当充分利用教材课文的优秀示范进行写作训练。需要说明的是不管教师如何进行写作指导，都应该首先应引导学生去细致观察生活，去思考，去体会和感悟。只要有一双善于发现的眼睛，并以严肃认真的态度对待写作，就一定能写出打动人心的文章。

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