思维导图在小学语文教学中的运用

纪李儒

【摘 要】思维导图在小学语文教学中的运用，能提升教学有效性，利用思维导图辅助教学不但能拓展学习思维，而且能增强学生的理解与记忆能力，有助于提高学生的学习能力。因此要加强思维导图在小学语文识字教学、阅读教学、写作教学等方面的应用，以更好实现有效教学。

【关键词】思维导图;小学语文;教学运用

思维导图作为一种有效的思维工具与思维方法，在各学科教学中都有着广泛的应用，运用思维导图教学，能够有效帮助学生发散思维，也能使学生的思维过程更清晰、更顺畅。把思维导图用于小学语文教学，对提高字词学习、阅读理解、作文写作教学有效性能起到重要促进作用。

一、识字教学运用思维导图，提高学生汉字记忆效率

识字是小学中低年级语文教学的一项重要任务，由于汉字结构复杂、含义丰富、记忆困难，如果采用传统的识字教学方法，会让学生感到识字学习非常枯燥，难以激发学生识字兴趣，造成学生对汉字的理解记忆效率低。如果利用思维导图进行识字教学，就能把学生的识字、积累与应用有机结合在一起，从而提高识字记忆效率。例如，在进行二年级上册识字1中的“场景歌”课中的“塘”字时，可以“塘”字为中心词，以“拼音”（táng）、“字的结构”（“土”、“唐”）、“字的含义”（“堤岸”、“水池”）、“形声字”（“堂”、“当”）等词语为一级分支的关键词来构建思维导图，再以每个关键词来构建二级分支，就可对“塘”字有深入的理解和掌握，同时利用思维导图让学生进行联想，就能带动多个字词的学习，从而提高学习效率;同样在字词复习中利用思维导图，能有效提高复习效率。例如，可以某个字词中中心词，以该字词的“同音字”、“同性质字”、“同偏旁字”等为一级分支的关键词，来构建思维导图，就能对与该字词相关的字词进行全面的复习，从而提高识字教学效率。

二、阅读教学运用思维导图，增强学生课文理解能力

阅读是语文教学的主要内容，要提高阅读教学的有效性，关键要重视培养学生的阅读理解能力，而借助于思维导图这个工具进行阅读教学，能培养学生发散灵活的思维能力，使学生对课文内容、课文结构、文章写作主题和线索有清晰的掌握，从而有效提高学生的阅读理解能力。例如，在进行部编版小学语文五年级上册的《慈母情深》这一课的阅读教学时，为了增强学生对课文内容的理解能力，使学生能够更好地理解课文是如何通过对母亲的外貌、动作、语言的描写来反映母亲的慈祥、善良以及作者对母亲的热爱与感激之情。可利用思维导图帮助学生对课文进行理解。可以“善良与慈祥的母亲”为中心主题来构建思维导图，把“辛劳的母亲”、“疲惫的母亲”、“瘦弱的母亲”、“贫穷的母亲”、“通情达理的母亲”这几个词语作为一级分支的关键词;然后把体现一级分支关键词内容的描写语句作为思维导图的二级分支。如要理解“辛劳的母亲”这个分支的内容时，可通过课文中的“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋”、“母亲说完，立刻又坐了下去……”等语句的理解就能体现出母亲工作的辛劳。在理解“通情达理的母亲”这个分支下的内容时，可通过“母亲将钱塞进我手心里”、“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”這些语句就能体现母亲的通情达理，特别是通过对“酸”字的品读，就能感受到母子情深。通过运用思维导图，既能掌握课文写作结构，又能加深理解其内涵，从而增强学生理解能力。

三、习作教学运用思维导图，辅助学生顺利谋篇布局

习作是小学语文教学的难点，许多同学对文章写作感到非常困难，每次进行写作时，不知道“怎么写”和“写什么”，这两个方面的问题严重影响了习作教学有效性的提高。如果借助于思维导图，进行写作构思和谋篇布局，就能有效解决学生写作困难的现象。一是利用思维导图写作构思。确定写作主题和写作内容是习作的两个重要方面，利用思维导图就能让学生有效地总结和归纳写作的主题和内容，就能让学生“写什么”。例如，在以“我的理想”为题进行写作教学时，把“我的理想”作为思维导图的中心主题，可以“自己的理想是什么”、“为什么有这样的理想”、“怎样才能实现理想”为一级分支的关键词，然后以此来思考，就能实现有效构思;二是利用思维导图谋篇布局。要写出高质量的习作，知道了“写什么”还不够，还需要知道“怎么写”，要让学生学会根据掌握的写作素材进行合理的谋篇布局，才能让学生写出结构合理、层次分明、脉络清晰的作文来。例如，要写一篇参观游记类的记叙文，可以“开头”、“过程”、“结尾”三个词语作为一级分支的关键词构建思维导图，然后分别把开头方式、游览地起因与经过、游览的结果作为三个一级分支的内容。通过这样的安排，就能形成完整的写作结构，从而有利于提高写作质量。

四、结语

综上所述，思维导图在小学语文教学中的运用，能够有效提高语文教学成效，因此教师要充分认识到思维导图在语文教学中的重要意义，让学生熟悉掌握其运用方法，注重利用思维导图重构教学内容，针对不同教学内容，灵活运用思维导图，才能促进语文教学质量提高。

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