历史与社会学科线上教学有效性研讨

谢珠翠

摘 要：在教育信息化不断发展的现代社会，线上教学为教育事业的发展提供了重要的依托。由于内容的丰富性和形式的多样性，线上教学在推动教育教学效率提升方面发挥着越来越重要的作用，对于初中历史与社会学科来说也正是如此，线上教学能够有效地调动起学生的学习积极性，让学生在学习时能够接触到丰富的内容，拓展学生的知识面，利用新的教学形式满足学生的多样化学习需要。本文就是从初中历史与社会学科线上教学的有效性展开的论述，希望能够为初中历史与社会学科的线上教学提供一些理论性依据。

关键词：历史与社会;线上教学;有效性

1 引言

随着信息技术的高速发展，信息技术与学科教学的融合程度越来越深，在推动学科在学校里提升方面也发挥着越来越重要的作用，线上教学就是在新的时代背景下兴起的一种教学模式，线上教学能够为学生带来直观的视觉体验，让学生在现代信息技术的帮助下，跨越时间和空间的差异性，获取到大量的知识。历史与社会学科作为人文性较强的人文学科，将线上教学融入到历史与社会的课堂教学中，能够促进学生培养历史与社会学科的学习兴趣，在教师的指导下提高人文素养，实现历史与社会教学效率的提升。

2 历史与社会学科线上教学的意义

历史与社会学科作为初中阶段学生必须学习的一门学科，对于培养学生的人文素养有着重要的作用，无论是历史知识还是当代社会相关的知识都能够帮助学生更好地形成对社会发展和历史进步的正确认知，因此，对于这门学科来说，教师一定要不断地丰富学生的学习内容，让学生在充分的案例指导下进行学习，提高个人看待问题、分析问题的能力，而在传统的教学模式下，要想实现这一目标，教师只能依靠单纯的材料阅读，但是如果教师对历史与社会这门学科进行了线上教学。那么教师就可以利用现代信息技术制作相关案例的微课短视频或者是播放相应的短片，通过这样的形式，能够有效地丰富学生的学习内容，同时实现学生学习积极性的培养。

3 开展历史与社会线上教学的具体策略

通过上面的介绍，我们知道对于初中阶段的学生来说，历史与社会学科的教学过程中是存在一些问题的，同时，线上教学也具有着巨大的优势，因此，作为历史与社会教师，一定要适当的开展历史与社会学科的现场教学。在开展历史与社会学科现场教学的过程中，教师可以从以下几个方面做起。

3.1 线上教学的内容要丰富

线上教学的一个重要优势就是内容的丰富性，因此，作为历史与社会教师在开展线上教学的过程中，一定要抓住线上教学的这一重要优势，充分实现历史社会在线课堂内容上的丰富，通过丰富的内容来吸引学生的注意力，让学生对历史与社会学科更加的感兴趣，从而在兴趣的驱动下进行历史与社会学课的学习，培养起自身的人文素养。实现内容的丰富，教师需要在备课阶段做更多的准备，教师要针对历史与社会学科的线上教学内容提前制作课件，在制作课件的过程中，教师也可以关注到历史与现代社会之间的差异或变化，始终把时代发展和历史的进步贯穿课堂教学之中，讓学生从纵向增强对所学知识的认知。例如，在讲解《家庭联产承包责任制》的时候，我就把中国古代的分封制到实行家庭联产承包责任制这一段关于土地分配的历史讲给学生听，这样做学生的学习积极性得到了很大的调动，对于我国土地承包制度也有了更深刻的理解。

3.2 线上教学要关注到师生互动

教师要关注到的第二个问题就是在开展线上教学的过程中时刻关注师生互动。在传统的面对面教学中，教师能够与学生进行良好的互动，并通过观察学生的行为表现了解学生的学习情况，而实施线上教学的过程中，教师不能够与学生面对面的沟通，这就导致教师与学生之间缺乏有效的沟通，长此以往，教师很难发现学生在学习过程中产生的问题并施以正确的解决方案，学生在遇到疑惑时也不能够很好的与教师沟通，从而使疑问不断扩大，影响历史与社会学科的学习效率。这就需要历史与社会学科的教师在组织线上教学时，要通过评论区和匿名问答等方式调动学生的积极性，让学生积极主动地参与到师生互动中，对于学生提出的问题教师要加以鼓励并耐心解答。

3.3 线上教学必须以学生为主体

在进行线上教学时教师要始终发挥学生的主体作用。由于线上教学的特殊性，部分教师会将满堂灌的手法应用到线上教学的过程中，事实上，这种做法不仅不适用于传统的班级授课制，对于线上教学来说也是有巨大弊端的。教师在组织线上教学时，一定要时刻关注到学生，以学生为主体，了解学生心中的疑问并对学生的疑问加以及时的解答。在组织线上教学时，部分学生会出现注意力不集中的状态，这是教师就需要对学生进行思想教育，引导学生将注意力集中在课堂教学之中。

4 结语

线上教学能够有效地弥补传统的授课方法的缺点，但是，线上教学在发挥重要作用的同时，教师也要关注到线上教学的不足之处，时刻以学生为主体，关注到教师和学生之间的互动，以课堂内容的丰富调动学生的学习积极性，为学生历史与社会学科学习效率的提升作出贡献。

参考文献：

[1] 蔡柳燕，陈国民.纵·横·交·融：历史与社会学科作业优化策略[J].教育科学论坛，2019（25）：23-25.

[2] 郑卫松.构建思维课堂，培育历史意识：以“从马镫看中世纪欧亚国家的文明传播”为例[J].课程教育研究，2019（9）：47-48.