高校体质健康教育的核心素养干预研究

陈振永

摘 要：新时期下，随着我国社会与经济的蓬勃发展，市场对人才的需求出现了较大的转变，在此背景下，为了更好的满足社会用人需求，核心素养这一理念应运而生，体质健康教育作为高等教育的关键组成内容，其在核心素养的指导下，也面临着改革与创新。本文主要针对高校体质健康教育的核心素养干预进行分析和探究，希望给予我国相关教育同仁以些许参考和借鉴。

关键词：高等教育;体质健康教育;核心素养;干预策略

随着我国素质教育和新课改全面实行，高等教育作为为我国经济建设输送现代化、专业性以及研究性人才的前沿阵地，其也面临着教学改革和创新。体质健康教育作为高等教育的关键组成部分，在以往应试思维的影响下，其没有得到重视和关注，当前，大学生群体的体质呈现逐年下降趋势，健康教育也受到公众和社会的高度重视，因此，在核心素养指导下，高校需要给予其高度重视，并且结合当代大学生的体质特点和实际需求，积极开展教育创新，促使学生获得体质、能力和素质的均衡发展。

1 核心素养与体质健康教育

1.1 核心素养

在素质教育背景下，核心素养这一理念被提出，其符合时代发展和市场人才需求，核心素养是指学生在未来生活和社会中，应当具备的情感态度、知识技能以及关键能力，并不是涉及某一学科，更加强调学生通过学习和锻炼而形成的技能和知识。

1.2 体质健康教育

体质健康教育属于一种先进的教育形式，其与体育教学存在较大差异，通过针对性、计划性以及目标性的教育活动，促使学生获得适应能力、心理素质、运动能力、身体素质以及身体功能的全面发展，对学生未来工作与生活具有较大帮助。

2 体质健康教育核心素养干预策略分析

2.1 秉承因地制宜原则

在核心素养的指导下，高校在开展体质健康教育中，要秉承因地制宜原则，结合当代大学生的具体情况以及地域特点，对体质健康教育进行深化改革，促使其起到良好的育人价值。首先，高校要根据学生群体的实际需求，对体育活动、教学方法、教学内容、教学计划以及教学目标进行合理的规划设计，以校园体育为前沿阵地，结合形式多样的课外运动，帮助学生形成正确的健身习惯，为课堂教育提供辅导和帮助。其次，对学生开展运动能力训练，提升其运动能力和身体素质，并且以学生兴趣为指导，鼓励其自主选择有兴趣的体育运动，调动学生的发展性和自主性，促使学生在校园运动中掌握一、两项运动技能，为其终身运动奠定基础。最后，高校要注重发挥地域文化优势，打造具有地域特色的体育运动项目，通过参考和吸纳民间体育文化和项目，构建具有民俗风情的体育文化教育体系，培养学生的民族自豪感和自信心，促使学生形成健全而完善的人格。

2.2 注重加强师生互动

核心素养更加强调以学生为主体，促使学生在教育活动中获得终身发展所需要的技能，因此，教师在开展体质健康教育中，要秉承核心素养的要求，突出学生课堂主体地位，积极加强师生互动交流，在交流中实现师生的协同发展。首先，教师要注重在平时的生活和学习中不断提升自身的教学能力、综合素质、人格魅力以及职业素养，不仅仅充当学生在学习中的引路人，更要扮演好人生导师的角色，促使学生对体育运动和体质健康形成正确认知，并且依赖以及信任教师，愿意与教师进行交流。其次，教师要注重在课堂中创设民主、自由、和谐以及愉悦的运动氛围，在良好的运动氛围下，可以激发学生参与教学的热情和积极性，并且重新构建师生关系，为学生各项能力和核心素养的发展奠定基础。最后，教师要规范自身的教学行为，全身心的投入到教学活动中，充满热情和耐心的对待每一位学生，让其感受到来自教师的温暖和关怀，以良好而端正的职业精神感染学生。

2.3 高校给予全面支持

体质健康教育的开展离不开高校的支持，高校领导要提升自身的思想认识，基于核心素养下给予体质健康教育以高度重视，并且加大资源投入，发挥其育人价值和作用。首先，高校要突出体育教学的作用性，对体育教学进行明确规定，包括场地设施、教师职务、课时、上课时间等，将体育教学作为落实健康教育的重要途径。其次，加大院校体育设施建设，结合当代大学生群体的运动需求和兴趣爱好，对校园体育设施进行优化和完善，加大资金投入采购所需的体育器材，并且积极兴建室内体育馆，满足学生日常运动和学习的需求;最后，将体育文化融入到校园文化中，打造立体式体育教育网络，鼓励学生成立各种体育运动社团，例如篮球社、足球社、羽毛球社等，发挥学生体育社团的辐射作用，同时，地域高校还要积极成立各种体育赛事，为学生提供赛场竞技的机会，调动其参与运动的热情和积极性。

2.4 改革创新评价机制

教学评价是深化体质健康教育改革的重要方式，高校基于核心素养下，结合自身具体情况，摒弃以往的固化评价模式，积极引入新型的评价机制，发挥教育评价的作用和积极性。首先，体育学科作为落实体质健康教育的重要阵地，高校要调动教师的创新主动性，转变以往的固化评价方式，引入学生自评、同学互评以及教师点评等多元化方式，通过评价促使学生发展自身的不足和缺陷，进而开展针对性学习和训练;其次，邀请新闻媒体、当地教育部门联合对大学生健康程度和体质情况进行评价，并且将评价结果向社会公示，接受来自社会舆论以及公众的监督，促使健康教育更加合理和科学。

2.5 构建教育信息平台

随着我国科学技术的蓬勃发展，互联网技术和信息技术已经在教育领域获得广泛应用，并且取得显著成果，是辅助教学的重要工具，基于核心素养下的体质健康教育，也要充分发挥信息技术的作用，根据当代大学生的特点构建教育信息平台，為学生开展自主锻炼和学习提供资源。首先，发挥校园网的辐射作用，打造体质健康模块，定期更新模块内容，为学生开展自主锻炼提供指导，并且丰富学生体育社团信息，促使更多的学生加入。其次，构建体质健康教育资源网络，将全球优秀的体育网课资源进行整合，学生可以结合个人需求自主选择各种课程，调动学生参与运动的热情和积极性。最后，教师要充分发挥微课、翻转课堂等信息化教学手段的优势，定期推送有关体质健康的文章和知识，满足学生身心发展的需求。

2.6 关注学生健康需求

基于核心素养指导下的体质健康教育，其教育形式、教育方法以及教育理念都出现了较大的转变，高校在落实各项教育活动中，需要关注学生健康需求，并且将其作為重要方向，保证健康教育的针对性、实效性以及适宜性。首先，教师在开展健康教育中，要关注不同学生的体质情况，由于学生群体在体质方面存在差异，同样的运动量和教学方法不一定适用所有学生，教师要结合不同学生的体质需求开展针对性教育，保证所有学生都获得提升与发展。其次，在健康教育中要关注学生的心理变化和情感变化，引导学生对体质健康形成正确认知，注重培养其个性，不断开阔学生的健康视野，促使其以端正的态度投入到教育活动中。最后，高校在落实健康教育中，要秉承“知行合一”原则，培养以及激发学生对运动和体育的热情与兴趣，在重视知识和技能传授的基础上，渗透心理教育和情感教育，帮助学生形成正确的思维态度，进而树立终身体育意识。

3 结语

总而言之，在我国社会发展新形势下，我国政府提出了“全民健身”这一理念，带动了社会民众自觉参与到体育锻炼中，大学生作为民族发展、经济建设以及国家振兴的未来人才，其体质情况关系到社会稳定发展，因此，高校需要给予体质健康教育以高度重视，以核心素养为指导和方向，加速体质健康教育改革进程，满足当代大学生对体育锻炼的需求，提升其综合素质、体质水平、健康程度以及各项能力，为我国输送更多的现代化、高素质人才。

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