学科核心素养视域下的高中化学教学策略分析

张杨

【摘 要】随着新课程改革进度的持续推进，我国教育部门对培养学生的学科核心素养重视程度越来越高，诸多新式的教学手段也纷纷被应用到课堂教学之中。这不仅是提升学生综合素质的一种有效措施，同时也是促进学生全面发展的关键因素。为了全面深化教学体制改革，高中化学教师应当依据当下最新的教学要求以及教学任务，立足于核心素养的理念展开教学，提高教学质量。本文通过对高中阶段化学学科核心素养内涵以及教学现状的解读与分析，探究具体的高中化学教学策略。

【关键词】学科素养;高中化学;教学策略

在高中阶段的课程教学中，化学作为一门重要课程在整个高中体系之中占据了重要的位置。高中阶段可被视为学生积累知识以及形成学科核心素养的重要阶段。但是在传统教学过程中，教师一般都比较注重对学生理论知识内容的传授，却忽视了对学生学科核心素养以及综合素质的培养，使得整体的教学质量无法得到有效的提升。因此，高中化学教师需针对学生的学科核心素养，将其作为课程教学改革的主要方向，并以化学知识为载体，在学科核心素养理念下展开课程教学活动。

一、高中化学学科素养的内涵

在当下新课程改革的大背景下，学科核心素养可被视为一种新式的教学理念。学科核心素养是以学科知识技能为基础，整合了情感、态度和价值观而形成的综合性的、内在的品质和能力。学科核心素养不是各种要素的简单叠加，而是学生具备的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的综合表现。从某种角度來看，高中化学学科的核心素养需要融入新式的育人要求及理念，并培养学生的学习能力以及对化学知识的运用能力，进而让学生带着化学思维去解决生活、学习中所出现的诸多问题。这也是新时期高中化学教学活动开展的最终目的。

从高中化学学科核心素养的内涵来看，可以从三个方面来进行分析。其具体包括宏观与微观探索、科研与创新、科研精神与社会责任。从宏观角度来看，其需要多层次地对一些化学物质进行多方面的观察以及分析，并将其进行具体的种类划分，使得学生更加清楚地认识到物质的结构组成、组成性质、化学变化等内容。而微观探索则是去分析物质的组成元素——原子甚至是分子，以进行认知分析。科研与创新是指从实践的角度出发，对化学现象进行解释以及对结论的进一步验证，之后还要在实践过程中进行创新，进而让学生对所学内容进行总结，提出自己的理解。而科研精神与社会责任则是从学习的最高角度出发，借助严谨的科学研究态度，结合绿色化学理念以及可持续发展的理念，以培养学生的批判意识，让学生在面对有关化学的事件时，秉持一种正确的化学学习理念。

二、高中化学学科教学现状分析

由于受传统应试型教学理念的影响，很多化学教师在实际教学过程中都无法摆脱传统教学思想的束缚，他们大多采用以讲授、灌输为主的教学方式展开课程教学。这使得学生仍然处于被动接受知识的状态。加之高中阶段所涉及的知识理论性极强，其中的一些概念非常复杂且难以理解，这些内容的存在使得整个教学过程变得非常枯燥，学生无法融合。教师如果再单纯地让学生背诵大量的知识点以及化学理论内容，并做大量的习题，这样虽然足够应付日后的高考，但是无法培养学生的自主学习能力以及化学学科核心素养，学生本身的解题思路以及创新思路也无法得到有效的拓展。这些问题的存在严重束缚了核心素养理念的贯彻落实，更无法满足人才培养的实际需求。

三、学科核心素养视域下高中化学课程教学策略

（一）在实践教学中培养学生的学科核心素养

在高中阶段的化学课程教学过程中，其中所涉及的诸多内容如果单凭教师的理论讲述是无法让学生对其产生浓厚的学习兴趣的，这就需要教师借助化学知识利用实验加以分析验证。但由于受传统教学的理念以及教学模式的影响，有些教师并未对化学实验教学产生重视，化学实践课程的开展也不够完善。在学科核心素养的理念下展开化学课程教学时，教师需要将化学实践课程重视起来，并在化学实践教学中有意识地培养学生的学科核心素养。教师借助化学实验不仅能够有效地提高学生的化学学科核心素养，还能不断提高学生的个人综合素质。例如，教师在讲解《物质结构》相关内容时，可以向学生展示一些分子模型、类似水模型、氧分子，等等，让学生更加直观地了解到物质的化学组成，并融入实际的教学环节。此外，在对《能量守恒》相关内容讲解时，教师也可以借助化学模型让学生更好地理解其中的化学知识，进而调动学生学习化学知识的积极性，以提高化学的教学质量。

（二）与其他课程结合以培养学生的学科素养

我国开设化学课程的时间比较短，加之传统应试型教学理念的影响深远，使得教师忽视了对学生核心素养的培养，而学生在学习化学知识的过程中容易厌倦。为此，教师可以借助化学学科与其他课程之间的联系，借助其他学科中相关的知识来解决本学科之中所涉及的专业性问题。这样既能提高学生的自主学习能力，又能培养学生的学科核心素养。需指出的是，教师在学习活动开展之初要引导学生明确“化学知识学习的概念、什么是化学学习”等内容，让学生意识到化学学科与其他课程之间的区别。唯有如此，才能让学生明确化学学习的基本理念，才能保证课堂教学质量。当然，在之后的课程教学中，教师还需要将道德素养教学与文化素养教学兼顾起来。

（三）注重知识融入化学推理

在高中阶段的化学教学活动开展过程中，教师需要意识到其中所涉及的知识非常多，要想帮助学生学好化学知识，就必须注重知识的融入以及化学理论知识的推理。为此，教师在核心素养理念下的教学活动要有序地开展，将多种化学思维融入知识体系结构之中，引导学生针对化学知识进行进一步的联想以及推理，以摆脱以往对单一内容的总结以及归纳，强化学生对化学知识的加工以及把控程度，让学生在学习过程中掌握化学知识，提高学生的学科核心素养。例如，教师在讲解《碱金属元素》这一内容时，可以让学生画出关于这一元素的原子结构示意图，进而引导学生分析碱金属原子结构的异同，以帮助学生更好地掌握该知识点。此外，教师在讲解《乙烯的加成反应》这一内容时，可以引导学生观察溴的四氯化碳溶液褪色的实验，再通过这一实验引导出溴分子以及乙烯分子原理结构，并进行对比分析，以便让学生更好地理解其分子结构。教师还可以借助相关的球棍模型形象给学生展示分子的结构，以引导学生掌握分子的结构，实现学生核心素养的提升。

（四）在教学过程中融入社会生活

高中阶段所学习的化学知识往往都是来源于实际生活。教师在学科核心素养的理念下需要结合实际的社会生活来教学，让学生体会到化学知识的实用价值，并对其进行合理的应用，为以后的社会生活提供便利。教师也需要将具体的案例引入教学，并对其进行分析，让学生更加清楚地认识到合理应用化学所带来的优势以及不合理地利用所带来的弊端。例如，教师在讲解《化学与资源的综合利用、环境保护》等内容时，可以结合2015年发生的震惊全国的“天津大爆炸”事件进行讲解，让学生意识到不合理利用化学知识不仅会造成环境污染，甚至还会对人们的生命财产造成威胁。如此一来，学生在学习中能够意识到“绿色化学学习”及其运用的重要性，从而提高学生的社会责任意识。

四、结语

核心素养理念下的高中化学教学是一种新型的课堂教学模式，对促进整个教学活动有着积极的引导作用。因此，教师需要积极转变自身观念，结合课程教学内容以及学生特点，采用多种方法展开课程教学，以提高学生的化学学科核心素养。

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