翻转课堂在初中英语教学中的有效应用探讨

顾俊

【摘 要】随着教育信息技术的发展以及新课程改革的持续推进，学生的学习方式发生了很大转变，学校教育更加注重培养学生的学习自主性以及发挥学生的能动性。翻转课堂作为一种新兴的教学模式，得到了不少教师的认可和应用。本文重点探讨翻转课堂在英语教学中的有效应用路径。

【关键词】翻转课堂;初中英语;有效应用

一、前言

“翻转课堂”又称“反转课堂”，这一概念最早起源于美国科罗拉多州的林地公园高中。翻转课堂借助“微课视屏”，改变了传统教学模式中师生的角色位置，颠覆了教师白天在课堂上讲课、学生晚上在家完成家庭作业这一教学模式，对于课堂时间和安排进行了重新规划和设计，是对传统教学模式的革新和发展。翻转课堂作为一种新兴的教学模式，改变了教师处于教学中心的模式，突出学生的学习主体地位，符合当前现代化教学的发展趋势。在翻转课堂教学中，学生对知识的学习一般是在课后借助信息技术完成的，在课堂上则主要是与教师或同学开展交流讨论，对知识进行内化。翻转课堂出现在我国新课程改革不断推进的重要时期，符合教育改革发展的潮流，被越来越多的教育工作者所接受和应用，丰富了教学手段[1]。与此同时，初中阶段的英语学习对于学生系统掌握英语知识至关重要，学生不但要牢固记忆英语词汇，掌握各种语法知识，而且要提升自身的英语语言运用能力。因此，在初中英语课堂教学中采用翻转课堂教学模式，可有效提升教学效率，有利于保障和支持初中英语教育事业的长远发展。

二、翻转课堂应用在初中英语教学中的意义

第一，在翻转课堂教学模式下，充分利用多媒体信息技术，可提升初中英语课堂教学质量。教师应该采取更加灵活和生动的教学方法，加强师生之间的交流，改变传统教学模式下教师一味地讲授而较少与学生进行有效互动的情况，使教与学相互促进，增强教学效果。例如，在进行英语阅读教学时，可提前将学生分成若干小组，向各个小组提出涉及词汇、句式、主要内容、情感表达和写作特色等方面的学习要求，让学生通过自学发现问题、提出问题，并在小组内进行讨论，提升学生的团队合作意识，然后再通过课堂上教师的答疑解惑以及课后的思考练习进一步加深巩固，提高学习效率[2]。教育信息技术在翻转课堂教学中发挥了重要作用。学生可以根据自身的学习水平和学习能力反复观看教师上传的教学视频或课件，在观看的过程中可以根据需要随时暂停或倒放，方便自己做笔记或进行深入理解。然后，在课堂上可就疑难问题与教师或同学进行交流。教师要根据每个学生的不同需要给予个性化的教学辅导，以帮助学生顺利掌握重难点知识。

第二，突出学生的主体地位。区别于传统教学模式，在翻转课堂中，学生真正成为学习的主人，其可以根据自己的学习需要和能力掌控自己的学习进度和节奏;教师从“台前”转至“幕后”，成为学生学习道路上的领路人和引导者。翻转课堂改变了传统课堂的教学节奏，更加重视学生的课前自学，将学生课前自学、师生课中互動和学生课后总结进行了有机结合，教师要精心设计每一个教学环节，充分调动学生的学习积极性和主动性。

三、翻转课堂在初中英语教学中的有效应用路径

（一）课堂教学前

应用翻转课堂教学模式，教师和学生需要提前对翻转课堂的概念、内涵和本质进行了解和认知，准确把握自身在翻转课堂中的角色定位，明确在英语教学活动中应用翻转课堂教学模式的意义，以保证教学活动有序开展及英语教学任务高效完成。在制定课前导学方案时，教师要根据初中阶段学生的身心发展特点，考虑不同学生的学习需要、学习水平和学习方式，按照教学大纲的要求和课堂教学反馈情况，不断完善和改进教学计划，有针对性地为不同学生提供符合其学习需要的具体学习内容和学习目标，促使学生高效完成课前预习任务[3]。例如，在教学人教版初中英语八年级上册Unit 1《Where did you go on vacation？》时，教师需要引导学生掌握重点单词、时态，并能熟练应用重要句型。此时，可利用导学案为学生呈现系列问题，如“When and who are you going to spend your holidays with？”“What's the reason why you like holidays？”“Whats your greatest feeling in traveling？”“Did you encounter anything interesting during your vacation？”等，引导学生根据明确的问题自主学习和了解课文内容，同时完成预习任务，能够运用和掌握“start/stop doing sth.”“buy sth.for sb.”“arrive in+大地方/arrive at+小地方”及“try one's best to do sth.”等重点句型。这种教学方式，既能帮助学生有效掌握英语基础知识，又能提升学生的语言运用能力和探究实践能力。

（二）课堂教学中

只有学生积极参与到翻转课堂教学活动中，才能真正体现翻转课堂教学的重要价值。教师要全面了解初中生的发展特点，认识到处于青春期阶段的初中生相比于小学生来说学习能力已大大提升，而且思维更加活跃，自主性和能动性更强，因此在课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，激发学生参与课堂学习的兴趣和主动性。教师可采用小组合作的学习形式，让学生真正成为学习的主人，通过自主学习掌握相关知识。例如，在学习人教版初中英语八年级下册Unit 9《Have you ever been to amuseum？》时，学生可围绕导学案的预习目标分小组进行学习，牢固掌握基础单词和结构句型，同时能够使用“have/has been/gone to”与“have/has been in”句型熟练造句。在进行课堂教学时，教师可通过推选小组代表的形式，让各组代表向全体同学分享组内的预习成果，并尝试作为“主讲人”，向同学们讲授现在完成时和一般过去时的区别和具体用法。在翻转课堂中，教师的引导作用更加凸显。当学生进行小组讨论或者在讲台上讲课时，教师要认真倾听，以发现其中存在的问题，并有针对性地进行纠正，帮助学生答疑解惑，使学生真正掌握重难点知识[4]。

（三）课堂教学后

借助信息技术，翻转课堂打破了学习的时空界限，学生可以随时随地根据自身的需要进行学习。将翻转课堂应用于初中英语教学，不仅可以促使学生主动进行课前预习，完成对知识的学习和了解，还能有效激发学生课后自主复习的积极性，既有利于知识巩固，又能开阔视野。首先，教师要根据教学内容搜寻合适的网络教学资源，将其制作成视频上传到网络云盘中，学生可利用课下时间下载观看，以更好地复习所学的课堂内容。同时，教师可在视频中为学生补充和渗透关于英语语言价值和社会文化背景的知识，使学生了解语言形成的历史和文化背景，拓宽学生的知识面，激发学生学习英语的积极性。其次，教师要通过评价反馈体系不断完善翻转课堂教学模式。可借助师生互评的评价方式，对学生的学习能力、学习态度等做出精准、合理、客观的评价，鼓励学生积极反馈关于自主预习、教师能力以及知识接受等方面的信息，以帮助教师更好地完善教学活动。最后，教师要通过不断的学习和探究，加深对翻转课堂的理解，积累翻转课堂应用经验。翻转课堂作为一种新型教学模式，目前还处在发展階段，教师可通过参加培训或研讨会，在实践中不断推动其创新发展。

四、结语

如上所述，在新课程改革不断推进的背景下，教育理念和教学方式都需随着时代发展而不断创新。英语学科作为一门重点学科，不仅影响着学生的升学考试，还影响着学生未来的发展。初中阶段的英语学习对于学生掌握和巩固英语基础知识意义重大，教师要充分认识和发挥翻转课堂在英语教学中的作用，尊重学生的主体地位，激发学生主动学习英语的积极性，为实现新课程改革的目标而努力。

参考文献：

[1]李星星.翻转课堂在初中英语教学中的应用策略研究[J].中国校外教育，2019（24）.

[2]张艳丽.翻转课堂在初中英语教学中的应用探讨[J].甘肃教育，2019（09）.

[3]张晓鹏.翻转课堂在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2019（19）.

[4]周有权.翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用[J].甘肃教育，2018（19）.

[5]彭丽霞.翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的应用[J].英语教师，2015（24）.

[6]杨德息.翻转课堂在初中英语教学中的应用思考分析[J].英语教师，2016（07）.

[7]诸小香.翻转课堂在初中英语教学中的应用策略研究[J].英语教师，2015（21）.