核心素养下小学语文课外阅读指导策略探究

刘洁虹

摘要：在素质教育蓬勃发展的当下，小学阶段对于学生来说是非常关键的，是学生性格和习惯养成的关键时期，也是他们人生观和价值观形成的重要阶段，因此小学语文教师在进行课堂教学时，要坚持做到加强对学生的阅读指导，引导学生用心阅读;注重阅读的同时要与写作相结合;在阅读后进行读后感写作，加强对文章印象这几大关键方面，为学生未来的学习发展打下坚实的基础。

关键词：核心素养;小学语文;课外阅读;策略

本文将结合笔者自身小学语文教学经验，对核心素养下小学语文课外阅读指导策略探究做逐一深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。

一、加强对学生的阅读指导，引导学生用心阅读。

对于小学阶段的学生来说，课本上要学习的知识就是他们非常重要的学习任务了，因此要想让他们进行一些课外的学习任务，学生可能没有更多的时间，所以学生的阅读面很窄，局限于课本之中。对于这种情况教师应该及时的调整教学政策。帮助他们多进行阅读，进行一些有效的阅读，从而扩充他们的阅读面，辅助语文的知识水平的提高。教师教学生一些有效的阅读方式，帮助他们做最优的阅读方式，不浪费每一次的阅读机会。

例如，教师引导学生阅读文章的时候，可以摘抄一些写的好的地方，不仅仅只是阅读，也要在阅读的过程中学习一些写作手法等等，将这些东西运用到自己的文章之中。这种积累式的阅读方法不仅可以提高学生的阅读效果，也可以有效的扩充学生的写作材料，提高自己的语言能力。比如学生在阅读一些比较经典的文章时，就可以将一些写的非常好的记到自己的积累本上。在阅读一些较为专业一点词汇的文章时，学生可以先利用自己的理解方式进行阅读，教师及时给予帮助，从而实现阅读效果最大化。还有就是一种提升自我的阅读方式，一边阅读文章的优美描写，关注作者情感，注重对于文字的欣赏，可以有效的提高学生的审美，在阅读的过程中提高自己的文学水平。

二、注重阅读的同时要与写作相结合。

在进行阅读的过程中，要只是单单的阅读文章中的文字，是没有什么阅读效果的，学生应该在阅读的同时理解文章所写的内容，体会作者想要表达的思想感情，并模仿、学习作者使用的写作方法，将这种方式转化到自己的写作过程中，从而在不断的学习中，形成一种最适合自己的写作方式，为了有效的提升阅读的效率，教师可以要求学生在进行阅读时结合写作，看到文章中一些较难理解的理方式，学生可以进行标注，或者在一些写的非常好的地方写出自己的见解，更有利于学生进行一个高效的阅读。

例如，在一些文章之中，会有一些对人或者景色比较细节的描写，学生在阅读的时候可以进行一些重点的标记，比如这句话写的好不好，好在哪里，为什么这么写等等，都可以在文章旁边标注好。进行标注后学生会对这个地方有更深的印象，也能加强学生对于文章的理解，帮助学生高效阅读，不枉费阅读的一分一秒，学生根据对于细节的分析，掌握写作方法，根据自己的标记，也可以在二次阅读的时候体会出一些不同的情感，帮助学生明确作者想要表达的思想感情。在阅读中形成一个好的语感，让学生在阅读的过程中感受语言文字的魅力，帮助学生可以初步的欣赏和理解文学的作品。形成一个良好的语文积累，帮助学生今后的学习中更加轻松。

三、在阅读后进行读后感写作，加强对文章印象。

为了有效的提高学生的语文能力和水平，教师在进行课外的阅读指导时，可以引导他们读完分析完一篇文章后，用自己的語言和理解写一篇对于这个文章的感受。写出自己的所思所想，可以在阅读过后加强阅读效果，教师不需要要求字数以及写作的效果，就是单纯的让学生写一写自己的想法，让学生学会自己抓住文章的重点部分进行写作。坚持每次读完一篇文章后就写一写读后感，长此以往，学生会形成一个良好的阅读习惯，对写作能力也会有一定的提升作用。进行课外的阅读扩充为的就是在提高阅读量的同时，可以提高学生的语文各项能力，比如写作、语文能力，都会有或多或少的影响。

例如，教师可以定期在班级让学生们进行阅读的分享。比如教师可以专门做一次阅读的分享会，学生畅所欲言自己阅读了什么文章、书籍，这里面讲了什么，我从这里学习到了什么，以小组的方式来讨论自己的阅读成果，在小组讨论过后可以选出一些比较优秀的代表在班级之中进行分享。教师在学生的读后感中找出问题，在班级中统一进行指点，比如在读后感要写出文章讲了什么，自己的体会，也要明确自己今后的目标。多进行课外阅读不仅可以扩展学生的见世面，增长学生的见识，也可以在进行课外阅读指导的时候帮助学生形成更好的阅读习惯，通过阅读来了解自己不了解的世界，感受这个世界的美好和语文的博大精深，从而帮助学生提高语文能力。

总结

综上所述，教师在课堂教学当中，要指导学生进行课外语文知识的阅读，养成喜爱阅读的好习惯，并且要选取积极健康向上的课外读物，以此来拓宽小学生语文知识的视野，促使他们的小学阅读学习充实且富有意义。

参考文献：

[1]辛纬国.小学语文阅读情境教学研究[D].山东师范大学，2015.

[2]王琼.小学语文阅读教学中情境创设的策略探讨[J].亚太教育，2016.