浅议导学案在语文教学中的应用

高华亭

摘要：导学案，是引导学生学习的一种学习方案，它以提高学生自主合作学习能力的提高为出发点和落脚点，是促进高效课堂和有效培养学生学习能力的一种教学方式的探讨。导学案在教学中的合理运用能更好地锻炼学生的自主学习能力，提高教学效率。

关键词：导学案;内容编排;自主学习;课堂效率

导学案，顾名思义，就是引导学生学习的学习方案。它主要以提高学生自主合作学习能力的提高为出发点和落脚点，是促进高效课堂和有效培养学生学习能力的一种教学方式的探讨。

一、导学案与教案的区别与联系

有些老师往往把导学案和平常所使用的教案混为一谈，这种想法是片面的。导学案和教案有一定的相似之处，但两者从本质上、侧重点、组成上等方面都是有所区别的。

教案是教师为开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学方案。

导学案是经教师集体研究、研讨制定编写的，自学提纲式的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。

教案以教师为主体，以知识传授的引导为出发点，侧重点在于教什么，怎么教。导学案以学生为主体，以学习方法和能力的习得为出发点，侧重点在于学什么，怎么学。两者的教学模式也不相同，教案突出以教定学，导学案着重以导促学，先学后教。简而言之，教案决定导学案，导学案是教案的提升

二、导学案的内容编排

在编制导学案时，我们要明确导学案要围绕本课的学习目标、重难点、学习方法的渗透、提升、总结和检测反馈等几个方面来制定，在编制形式上做到知识问题化、问题方法化、检测梯次化。

（一）学习目标

学习目标的制定要根据教案的目标来制定，但又有所不同。教案的目标是从教师角度来制定，导学案的目标要从学生的角度来表述。目标要体现三维，制定要明确、具有可检测性、全面但又不能过于繁琐，一般以3—4个为宜。可以在目标中将学生自学过程中出现的重难点和易错点做出标注。

（二）课前预习

该部分主要是对课文基础知识的梳理和练习，由学生自主预习完课文之后，课前完成，包括看拼音，写词语、重点字音、词语解释、课文积累、梳理课文五个模块。

（三）精读感悟，合作探究

该部分是导学案的重点，也是教师在编写时需要精心筹划的一部分。它是对课文内容以问题的形式进行展现，问题的设计要能精炼体现文章的脉络走向，突出课文的重难点，同时又要渗透学习方法，锻炼学生学习能力。

（四）归纳提炼，方法总结

该部分侧重于整篇课文的知识归纳，从重点字词、主旨归纳、语言运用、写作手法等几个方面重新让学生回顾总结。

（五）读写结合，迁移训练

该部分是对学生读写能力的考察和提升，主要包括两个部分，一是类文阅读，二是小练笔。类文阅读的选材要结合文本内容和课内阅读题型的相关考察，进行同类文体和题型的训练。阅读题要按照考试的标准和要求根据分值进行答题。小练笔的设计也要以课文为本，从课文中出现的写作手法有针对性地进行写作练习。

（六）达标检测，巩固提升

检测题的设置要结合每节课的教学目标，涵盖基础知识、语言运用、片段阅读训练、古诗默写等环节。根据学生的能力不同，设置附加题，体现分层检测。

三、导学案的优点

（一）提高课堂效率

与传统的教学方式相比，导学案体现了“以教定学”到“以学定教”的方式的转变。导学案正如给学生罗列了一份清晰的自学学习的路线图，明确本课的学习目标，使自主学习更有方向性，更能容易把握文章的重难点。

课前预习的习题演练能使学生提前了解自己对课文的掌握不足的地方，同时教师也可以根据预习情况有针对性地进行点拨讲解，节约了课堂时间。

学生在学习课文的过程中，根据导学案的提示能主动思考、探究、合作学习而不是一味地等着老师提问，学生的主动性增强便意味着课堂角色的主体地位得到了很好的呈现。

（二）提高学生的学习能力

导学案的出发点就是指导学生习得学习方法，提升学习能力。在使用导学案的过程中，我们发现学生能根据导学案的提示进行有序的自主学习。概括課文内容时，能有意识地根据不同的文体进行课文的梳理和归纳;在自主探究部分，能用文字严密、有条理地组织答案;盘点提升环节，能自己从文中梳理总结相关知识点……此外，小组合作学习不仅使学生学到的知识更加深刻，还锻炼了学生的语言表达和合作能力。

（三）提升教师的专业素养

导学案的实施和运用，不仅仅使学生发生了转变，也对老师的思想观念和专业能力带来了变化。一份精心设计的导学案，要求老师必须全方位吃透教材，把握教材的重难点，同时关注学生能力，对老师无形中提高了要求。教师在设计导学案的过程也是学习、研究、搜集材料、编写习题、合作研讨的过程，这也是强化校本教研、提升教师专业素养的有效途径。

（四）规范资料的补充

导学案的内容涉及的比较全面，有课内相关基础知识的梳理、相关资料的补充、课内重难点的呈现、方法的总结盘点还有课外阅读和读写结合技巧的渗透，这解决了学生平常搜集资料的片面的问题。这些资料在一张导学案上规范有序的呈现，不仅拓展了学生的知识储备，而且便于学生识记，同时，也是复习阶段一份完整的复习材料。

四、导学案存在的问题

在使用导学案教学的半个学期里，我们既感受到了导学案对课堂和学生的改变，但也不断遇到了一些问题和困惑。

使用导学案的目的就是把学习放手给学生自己，但每个学生个体化差异太大。在使用导学案的过程中，对一些学困生和学习态度不认真的学生来说，导学案反而存在的弊端比较多。课前预习这一块，有的学生态度敷衍，完成的质量不高，甚至直接在参考书上找答案，而不是按照导学案的要求按部就班的落实预习情况。在课堂上，自主完成导学案的相关题目时，一些学困生理解有困难，或者坐着发呆，浪费了课堂时间;或者写得较慢，耽误课堂进程。还有一部分学生懒于动笔和思考，往往简简单单的在导学案上写上三言两语，达不到自学的效果。在小组合作学习时，亦是如此。能力强和善于表达的同学能积极发表自己的见解，而有的同学比较内向不善于表达自己，有的等着其他同学来解答。长此以往，小组合作对每个学生的锻炼层次会逐渐拉大，学生之间的各项差距也越来越大，优秀的学生更优秀，学困生也会越来越多，两极分化越来越严重。

总之，作为一名教师，我们需要不断思考教与学的相关问题，积极探索有益的教学变革，导学案在教学中的运用能更好地锻炼学生的自主学习能力，提高学习效率，值得广大教师思考和践行。