“助学型”微课在中学信息技术课程中的应用研究

张惠琼

[摘要]我国绝大多数中学已采用多媒体教学，用PPT等方式代替板书，使学生的学习逐渐脱离书本，更加电子化、信息化。此种方式不仅能激发学生学习兴趣，而且能满足学困生的个性化需要。然而在现实教学中，许多中学生面临着上机时间短、瞬时记忆容易被遗忘等问题。文章针对中学信息技术课程中的“助学型”微课展开了一系列探究。

[关键词]“助学型”微课;中学信息技术课程;应用

一、引言

随着信息技术的发展和教育改革力度的不断加大，如何利用网络资源、信息技術资源来提升学生的学习效率已经是当下教育改革的重点。在一定程度上讲，中学信息技术课程需要参加大量实践，实践次数多多益善。而传统条件与设施理论上都不利于中学生对信息技术的学习。随着科学的发展与社会的进步，出现了微课这一教学好帮手，为全国多数中学计算机教师解了燃眉之急。这一新生事物的优势到底有哪些？我们该如何使用并落实到教学中？本文将针对上述问题进行详细探究。

二、“助学型”微课的优势有哪些？

所谓“助学型”微课，就是指用于解决数学学习问题而产生的微课模式，这种模式在当今社会比较盛行，受到了教师和学生的青睐，如何发挥其优势辅助教学？如何最大程度发挥其实用价值。下面从几个方面展开具体分析。

1.调动学生积极性，大大提高学习效率

平心而论，中学信息技术课程是一门实践课程，总结起来就是不能光听不干，因为听几句教师讲的内容很容易，真正记到脑子中并熟练掌握却很难。由于种种原因，很多学校并不能保证一人一机，也不能保证上机时间足够长，这就导致学生形成了短期记忆，对于很多知识似懂非懂，无法深入理解和牢记。等到测验或考试时大脑一片空白，没有真才实学。

微课恰好可以在很大程度上解决这些问题。因为教师通过微课将最主要的硬核知识点浓缩为一个短视频，学生如果记忆不佳可以反复观看、复习，并将知识牢记于心，有条件的还可以将视频下载，回到家反复复习与训练。这样一来，学生可以进行高效学习，在微课的帮助下，许多学困生解决了最根本的问题，时间长了，学生学习的自信心增强了，对学习的兴趣也会大大增强。这样—来，势必会提高学生的学习兴趣与学习积极性，教学前景较为乐观。此外，传统教学会让学生的学习进度参差不齐，有了微课，学习能力较强的学生完全可以超前学习新内容，每个学生各学各的，互不相扰，只要在学科结课之前完成所有课业即可。

2.微课知识点全面，可解决大多数共性问题

微课都是硬核干货浓缩而成的短视频，字字皆重点，句句是干货。绝大多数学生在学习过程中遇到的问题在这里几乎都可以找到答案。这就解决了以往教学过程中，由于课程时间较短而无法解决学生全部问题，或者部分学生提出的问题太过片面，教师讲解反而浪费了时间，没时间去解决那些共性的问题。微课巧妙地运用信息化软件有效解决了课堂中的常见问题，学生高兴，教师也开心。

对于知识点的系统性整理和展示，让更多的学生能够对学习有一个整体的把握，学生对于很多共性问题不用再重复问教师，而是自己通过观看微课进行思考与学习，充分尊重了学生的学习主体地位，利用微课进行学习计划的设置，从而促进自主学习。

3.新生事物更能调动学生的学习兴趣

客观来讲，传统的教学模式学生早已司空见惯，枯燥、乏味、走神是学生最常出现的问题。微课的出现可以对这一问题起到一定的缓解作用。微课作为一种新颖的授课方式，可以激发学生的学习兴趣，从而调动学生学习的积极性与主动性，从被动学习变为主动学习，通过新颖的方式吸引学生去探究，去发现，从而达到更好的效果。

4.通过课堂检测，了解学生学习成果

传统的课堂测试往往是纸质测试，费时费力，教师还要亲自批阅，测试的覆盖内容狭隘，考点非常片面，更重要的是无法让学生及时认识到自己的不足之处，所有学生只是按部就班地跟着教师走，无法针对性地查漏补缺。微课的出现可以让学生实时进行电子检测，通过机器的分析与判断，快速阅卷，并指出学生的不足之处，利于学生针对性地查漏补缺并检验对知识的掌握情况。这种测试高效，节约成本，便于学校根据学生的学习情况设置更为频繁的测试，从而督促学生学习，让其学习成果可以在短时间内被检验，被量化，进一步督促其利用微课展开更深层次的学习。

三、使用微课过程中应该注意防范的问题

毋庸置疑，科技是一把双刃剑。微课的种种好处不可否认，但凡事有利也有弊。很多学生沉迷于电脑游戏，也有部分学生只关注表面，看个热闹，欣赏完微课的新颖模式便不再深入学习任何知识。对此，校方应做好软件管理，删除一切学生用机内的游戏软件，同时教师要做好课上实时监控与引导，杜绝学生课上利用设备玩游戏的可能，防微杜渐。

四、实施微课教学过程中需要注意的问题

“助学型”微课的设计和使用过程需要严格注意学习内容的融合、学生的接受程度，做到精简、高效、内容丰富。下面从几个方面对此进行分析，提出几点实施微课教学需要注意的问题，希望对微课助力教学提供一定的思考。

1.微课内容应紧扣知识点，在保证趣味的情况下也要保证质量

微课的特点是简单精练，一目了然，字字皆重点，句句是干货，这就对教师提出了一定要求。教师必须把课堂内容的重难点梳理出来，在保证质量的同时也要保证趣味性和简短性。因此，教师必须在课程制作上下功夫。这是对学生基本的负责，也是对教学质量的负责。绝不能为了贪图方便而滥用微课，需用心制作，全力承担。举个例子，如果教师贪图省事，直接将干巴巴的知识转移到PPT上放映给学生看，毫不客气地说，这样做根本毫无意义，学生并不会感兴趣，教学效果一如既往。但如果将知识灵活穿插在flash动画中，形式新颖，内容干净简练又直观，效果显著。

数据显示，同样的教学内容，在传统教学模式下，50%的学生没有兴趣，认为其枯燥乏味，听不懂，且表现出明显的不耐烦;但微课出现后，90%的学生表示非常支持这种教学模式，且作业上传率达到了100%，讨论环节参与率达到了100%，甚至还有学生催促教师发布下一章节的内容。微课的理性教学成果可见一斑。

2.关于微课的制作要做好充足准备

微课既要保证趣味性与简洁性，也要保证质量。因此，教师必须花费时间和精力制作好微课，这里不再详细阐述。一个好的教学设计方案应以重点为中心，充分备案，结合课程中对应的重难点。此外，不同的知识对应着不同的展示方式，还应该适时选择正确的展示方式，要坚持因地制宜、保质保量的基本原则。这样就能够提升在信息技术课堂当中的教学趣味性，使学生在快乐当中学习，更好地掌握知识。为了增强微课的高效实用性，中学信息技术教师要注重了解平时学生的理解能力、学习状况，从薄弱处下手，让学生能够利用微课对自己的短处进行弥补，充分发挥微课的价值。

3.简短精练，不可繁复冗长

在时间控制上，视频制作要严格把控。相当一部分学生并没有足够重视中学阶段的信息技术课程，甚至把信息技术课堂当作消遣娱乐的时间，因此，要精简视频。如果视频拖沓冗长，没有突出重难点，学生势必会感到枯燥乏味。对于学生来说，注意力集中的最大限度不应超过20分钟。因此，教师要对微课时间进行合理把控。总之，微课的突出特色就是“微”，在内容上一定要注重筛选，尤其是微课的展示时间切记要短而精，避免因冗长所造成的学习兴趣降低。

五、总结

综上，我国信息技术教育发展起步较晚，一定会存在诸多的不足。做好信息技术教学不是一朝一夕的事情，也不能靠个人的力量，而是要靠全体信息技术教育工作者长期的不懈努力，我国的信息技术教育事业才能蒸蒸日上。本文对此展开研究，对于中学信息技术课中的微课设计和使用进行了分析，提出了一些微课助力教学时设计方面的注意事项，希望对提高中学信息技术课堂的高效性提供一些参考。