融入核心素养的初中数学课堂教学策略探究

2020-08-19 12:51岳芳珍
考试周刊 2020年70期
关键词:初中数学核心素养课堂教学

摘 要:在素质教育的推动下,对教学有了更多的要求,不仅要提高学生的学习成绩,还要培养他们的核心素养。初中数学对于学生的发展起到重要的作用,学生学习数学,可以锻炼思维能力和推理能力,这些能力也是核心素养中所要求的。因而,教师在教学中,除了注重学生对数学的学习能力,还要培养他们的核心素养,培养思维能力和解决问题的能力,更好地步入社会。

关键词:核心素养;初中数学;课堂教学

一、 引言

在我国现代化的教育体系中,也包含核心素养,在教学中将核心素养融入其中,具有重要的意义。初中数学课程有着一定的抽象性,需要学生进行独立地思考和推理。在核心素养中,包含这些内容,教师在初中教学中,可以将核心素养融入其中,这是对传统教学方式的一种创新,也是对思想内容的一种深化,教师在初中数学教学中融入核心素养是必要的。

二、 数学核心素养的概念和解读

核心素养是为了适应社会发展与自身发展应该具备的能力,学生拥有这种能力会知道如何去学习,并拥有系统学习的能力。将这一概念应用到初中数学中,就能对初中数学核心素养的要求有一定的理解,即初中核心素养指的是学生在学习数学知识后,能够形成相应的系统,并能掌握归纳、列举、对比等方法,进而在学习数学时,有着独立思考的能力,进而对数学思维能力进行提高。

在初中数学教学中,提高学生的核心素养是必要的,因为数学学科有着很强的逻辑性,学生在学习的过程中,需要具有较强的空间想象能力和思维能力。但教师采用传统的教学方法,会让他们产生厌烦的心理,同时这种教学方式也对学生独立思考的能力产生一定的限制。而核心素养的提出,能够让教师在教学中,将学生当做课堂的主体,充分发挥他们学习的能动性,对他们的自主能力和思维能力进行培养,让学生养成爱学习数学的好习惯,进而有着分析和解决问题的能力。教师在进行初中数学教学时,要对学生的核心素养进行培养,以此吸引他们学习初中数学知识,并促进他们思维能力的形成。

三、 在初中数学教学中融入核心素养的意义

(一)有利于学生提高自主学习能力

随着当前社会的快速发展,社会需要具有综合能力的人才,而不是只会考试的人才,这样才能更好地适应社会。在传统教学中,教师在进行初中数学教学时,是教师教,学生被动听的状态,学生对数学知识的理解,主要依靠教师来讲解,自己很少进行思考,进而在理解数学知识时,理解的并不透彻,数学的思维能力也没有养成,而将核心素养融入其中,有利于学生提高自主学习能力。

(二)有利于引导学生独立思考

学生要想更好地掌握数学的核心素养,需要掌握数学知识,并有着运用数学知识的能力。这可以看出将核心素养融入初中数学教学中,需要学生理解数学知识,在理解的基础上,形成一定的数学学习能力,并有着独到的见解。在这过程中,教师要对学生进行引导,让他们在理解数学知识的基础上,可以进行思考,进而有着较强的数学学习能力。

(三)有利于提高学生的思维能力

因为数学有着很强的思维性,学生在学习的过程中,需要有着一定的逻辑能力、想象能力、推理能力,这些能力在学习数学时,是需要具备的。而对学生进行核心素养的培养,有利于他们养成这些能力,进而让数学的综合能力有一定的提高。

四、 在初中数学教学中融入核心素养的对策

(一)创设合适的教学情境

在初中数学中,一些知识虽然不难,但却有着一定的抽象性,学生学习起来比较困难。在核心素养中,关于数学抽象思维的知识的获取,教师可以利用这一点,在进行初中数学教学时,对教学的情境进行創设。这种方式可以让学生在学习知识时,通过直观的方式来获得知识,进而让抽象的数学知识更好地理解。例如,浙教版数学七年级上第六章是关于“几何图形”的知识,教师在进行这节课的讲解时,可以在课前准备好一些有关几何图形的实物,例如,篮球、数学书、垃圾桶、圣诞帽,这些实物是由球体、长方体、圆柱体、圆锥组成的,教师通过展示这些实物,可以以直观的方式让学生对这些几何图形有更好地理解,知道几何图形可以构成哪些物体,更好地理解这个复杂的世界。另外,教师还可以向学生们展示带有几何图形的图片和视频,如含射线、直线、三角形、梯形等方面的实物的图片,让他们知道几何图形是由点、线、面、体组成的。此外,教师在创设情境时,还可以采用游戏的方式来进行,还以“几何图形”这节课为例,因为平面图形是由立体图形和几何图形组成的,教师可以将学生分成两个小组,让小组的成员进行比赛,当教师展示一个图片时,学生进行抢答,说出这个实物的图片是属于什么立体图形还是几何图形,是属于哪一方面,抢答成功的小组得一分,在教学结束后,教师奖励得分高的小组。教师通过这样的方式,可以激发学生学习数学的知识,让抽象的知识更容易被他们理解。

(二)巧妙设计数学知识

核心素养中,注重对学生的逻辑推理能力进行培养。在这一背景下,教师可在进行初中数学教学时,针对学生的发展特点、思维特点来进行教学,巧妙地设计数学问题。这样可以让他们对提出的问题进行思考,在思考的过程中,开拓思维,进而锻炼思维。另外,教师巧妙地设计问题,也会在一定程度上让学生更好地理解其中的知识。但教师在设计问题时,不应将问题设计得过于简单或困难,要与教学目标与学生的认知能力相符合。因为设计的问题较为简单,会让学生感到没有挑战性,而设计的问题较难,会让他们感到学习数学太难,打击到他们的自信心。因此,初中数学教师在设计问题时,要把握好度,掌握问题设计的技巧。例如,浙教版数学八年级上的第一单元第一节是“认识三角形”,教师在讲解三角形的概念后,可以问学生这样的问题“同学们,咱们现在来找一找班级中有哪些物品是三角形的?”当学生回答后,教师可以接着提问“学习了三角形后,你对此有什么认识?”。教师提这些问题,具有一定的开放性,能够引导学生进行积极地思考,他们可以想到许多的答案,这对培养他们的逻辑推理能力具有一定的帮助。另外,学生在说出自己的答案后,教师要进行一定的鼓励,这样可以起到鼓励他们的作用,进而会愿意参与到数学课堂中。

(三)开展小组合作的活动

核心素养要求教师在教学中,将学生当做教学的主体,对学生的合作能力进行培养,进而让他们更好地适应社会。因此,教师在进行初中数学教学时,可以开展小组的合作活动,吸引每个学生参与到数学的教学中,对所要学习的知识进行积极地探究,这样也能使学生的自主能力得到提高。例如,浙教版数学八年级上的第一单元第四节是“全等三角形”,教师在讲解这节课时,可以将班级中的学生分成小组,为小组中的成员布置一定的任务,在学习全等三角形的判定条件时,以小组的形式进行,让不同的学生认识到全等三角形的证明方法都有哪些,存在的条件有哪些,然后让小组中的成员进行讨论,在讨论的过程中,学生会对数学知识有更好地理解。例如,一些学生认为全等三角形成立的条件是“SSS相等”,这时会有其他的一些学生提出疑问,“全等三角形的形成条件是SSS相等,那么AAA相等是否也可以呢”之后学生之间可以对这个问题进行讨论,之后由小组成员进行发言,然后教师进行总结。通过这种方式,学生能够对学习数学知识产生更浓厚的兴趣,愿意去学习数学。

(四)借助现代信息技术

隨着技术和网络的发展,教师在教学中,运用多媒体和现代信息技术已经成为潮流。因而,初中数学教师在教学中,也可以借助现代信息技术。在教学中,使用多媒体、图片、情境等吸引学生学习数学的兴趣,教师还可以在教学中,将这些技术多样地应用到初中数学教学中。因为多媒体技术有着生动、直观的特点,能够最大限度地吸引小学生学习数学的兴趣。例如,浙教版数学八年级下的第一单元第二节是“一元二次方程的解法”,如果教师只是进行口头的讲述,很难让学生理解,这时教师可以采取微课的方式,用视频来展现一元二次方程的解法,同时还可以为其创设一定的情境,让学生在情境下知道如何解此方程。另外,在浙教版教材中,还有一些关于几何图形的知识,因为这类知识有着一定的抽象性,教师在教学中,也可以采用视频、微课等现代化的信息来进行教学。教师可以用多媒体来对不同的几何体进行展示,并通过操作电脑,让这些几何体动起来,然后可以让学生在纸上画出看到的几何体,进而让他们更好地理解几何体的知识。

(五)将学生当做课堂的主体

在核心素养的背景下,教师要改变传统的教学方式,将学生当做课堂的主体,在教学中,与学生进行积极地互动,同时多给他们交流和讨论的时间,让他们能够主动地去学习数学知识。同时,学生在学习的过程中,当遇到问题时,教师要进行积极地引导,鼓励他们自己去解决问题,或者是帮助他们找到解决问题的思路,进而让全面地理解知识。教师在教学的过程中,还要意识到自己与学生是处于平等的地位,要对学生有着充分的尊重,让他们能够找到自身的价值,并引导他们反馈,进而提高初中数学教学的质量。例如,浙教版数学七年级下的第一单元第一节是“平行线”,教师在讲解这节课的内容时,可以先问学生以下的问题“同学们,两条平行线有什么关系?”然后让学生进行讨论,在讨论出结果后,可以让学生代表到讲台上画出两条平行线所具有的关系,比如,平行或相交的关系。一些学生会进行预习,这时教师可以鼓励他们讲出来自己所预习的知识。教师通过这些方式,可以让学生更深刻地理解这节课的知识,并能促进师生、生生之间的互动,进而培养学生的核心素养能力。

五、 结语

综上所述,教师在初中数学教学中,将核心素养融入其中是必要的,如可以提高学生的学习能力,培养他们独立思考能力,提高他们的思维能力。教师在这个过程中,可以采取的措施包括创设合适的教学情境、巧妙设计问题、开展小组合作的活动、借助现代信息技术、将学生当作课堂的主体等手段,以此培养他们的核心素养。

参考文献:

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作者简介:岳芳珍,浙江省温州市,浙江省温州外国语学校。

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