小学低年级语文阅读教学中儿童绘本的有效应用策略探究

摘 要：随着时代的进步与发展，教学方法也在不断的改革创新，儿童绘本教育作为一种新型教育模式，对于学生知识掌握能力以及自身整体素质的提高有着积极的推动作用。如今儿童绘本教育在小学低年级语文教学中的应用愈加广泛，其对于提高学生学习兴趣以及相关语文知识的掌握运用有着很好的巩固作用。

关键词：小学低年级;语文教学;儿童绘本;措施

一、 引言

文章将通过绘本及绘本教育的特点、儿童绘本教育对于小学低年级语文教学的意义，以及小学低年级语文教学实行儿童绘本阅读教育的有效措施三部分进行相关论述，旨在为有关学校提供切实可行的儿童绘本教育实施方法与措施。

二、 绘本及绘本教育的特点

（一）绘本的特点

1. 情节简单，富有想象力

儿童绘本通常是以大面积的图片配以简单文字直观地展现故事情节的发展，整体故事相对简单，内容较少。孩子在进行相关绘本阅读时代入感较强，对于人物的一举一动都会进行揣摩分析，想象人物相关的心理历程。儿童绘本通过讲述简单的故事情节，引导学生进行相关内容的想象，丰富故事内容，丰满人物形象。对于学生想象创造能力的培养有着极大的推动作用。

2. 故事有趣，富有内涵

儿童绘本的故事设计依据便是相关年龄段孩子的兴趣取向，故事情节虽然比较简单，但是整体故事发展走向对于孩子来说却十分新奇有趣。然而绘本故事却并不空洞，其通常都拥有着极大的内涵，例如相关的知识、情感、人生哲理等等，通过深入浅出的表达方式，塑造孩子相关情感态度、知识道理以及价值观、世界观。

3. 画面整体色彩感强

年龄较小的兒童识字量少、语言能力较低，对于大篇幅的文字组合比较排斥甚至恐惧，根据这一现象，儿童绘本在设计时其画面色彩多采用鲜亮明快的组合，通过艳丽的色彩真实、灵活的展现相关情节，提高孩子阅读兴趣，增加孩子代入感，对于孩子理解故事有着极大的推动作用。同时儿童绘本作为重要的美育教育教材，其艺术表现能力也极好，对于孩子审美能力的提高也有着很大的优势。

（二）绘本教育的特点

1. 符合学生心理状态

儿童绘本故事的选取与设计大多贴近学生生活，且符合不同年龄段的心理状态。通过生动形象的故事发展情节，提高学生阅读兴趣，同时通过创造一个或可爱、或正直、或勇敢、或漂亮的主人翁形象增强学生整体代入感，激发学生对于故事主人翁的心理感应。绘本教学通过采用适宜的儿童绘本进行阅读讲解，增强学生相关心理的建设。

2. 图文结合，生动有趣

教学中采用图文结合的绘本进行阅读讲解，从资料上提高学生阅读兴趣，活跃教学课堂氛围。儿童绘本的文字通常短小精悍、简单易懂，同时配以叙述性的图画，使学生在阅读过程中理解故事内容，了解故事情节毫无压力，从根本上给予学生学习自信心，增强学生阅读水平。

3. 主题、体裁多样化

绘本主题、体裁多样化，将从内容上给予学生新鲜感，提高学生阅读兴趣，同时绘本内容的不同，将从不同的角度对学生的思想、情感、心理、思维进行全方位的建设与规范，保证学生的身心健康不受破坏。同时绘本教育不以强制教学为目的，讲究的是通过生动有趣的故事带动学生自主学习。

三、 儿童绘本教育对于小学低年级语文教学的意义

（一）激发学生学习兴趣

小学低年级学生对于相关的字词识别量少、语言理解能力较低，对于大篇幅的文字排列从心理上产生排斥、恐惧心理，对于后续语文教学的效率极为不利。培养学生学习兴趣是所有科目教学中最基础也是最重要的一部分。绘本通过极具生活气息、形象生动、色彩艳丽的图文故事，吸引学生进行阅读，增加学生在阅读时的愉悦感，让学生进行快乐阅读，从而提高课堂的整体教学效率，久而久之使学生养成阅读的习惯。

（二）提高学生语文水平

学生在进行绘本阅读时，教师可以采用朗读或复述的教学模式进行相关讲解，通过相关语言实践活动，让学生将书面表达与口头表达相结合，增强学生朗读能力与语言组织能力，提高学生整体语言水平。学生还可以在阅读过程中掌握一些标点符号的使用方法以及一些词语的理解运用，积累相关字词语句，巩固语文知识的基础。

（三）扩宽语文教学资源

现代小学低年级语文教育大多过于拘泥于课本进行教学，整体教学水平相对低下，而且小学低年级学生由于其缺少相关生活阅历与经验的影响，难以理解一些课文的思想、感情、主旨等等，对于学生日后的语文学习极其不利。教师可以在讲解相对较难的课文前，进行相关的绘本教学，通过类似的简单故事让学生全面理解有关感情或思想。多元化的绘本体裁也将相对拓宽语文教学素材的范围。

（四）将语文教学与生活实践相结合

小学低年级学生由于生活的相对局限性，大大限制了其在生活中关于相关情感、态度、价值观的培养。绘本通过讲述贴近生活的小故事，让孩子拥有强烈代入感，将相关的生活体验通过阅读表达出来，弥补了学生由于相关原因不能亲自体验的缺陷，增强学生生活阅历与经验，对于日后语文教学的实施有着极好地推动作用。

（五）提高学生整体素养水平

培养学生核心素养的教学目的被提出后，核心素养的提升成了很多教师着重关注的一项内容。学生语文核心素养除去基本的语文知识掌握以及语文运用能力外，还包括学生品德、人格、审美、价值观、世界观的塑造与建立。儿童绘本教学通过讲述故事的方式，触动学生相关情感态度的开发，提高学生整体审美能力，帮助学生建立正确的价值观、世界观。

四、 小学低年级实行儿童绘本阅读教育的有效措施

（一）选择合适的绘本教学素材

绘本教学素材的选择作为实施儿童绘本教学的第一步，其能否正确有效地进行，将直接影响到后续实施的开展与教学的最终结果。

1. 语言通俗易懂

小学低年级学生自身识词识字量较少，语言理解能力不够完善，语文基础知识掌握不够，导致学生不能接受理解过于复杂的语言表达方式。如若选用内容复杂，语句难以理解的绘本进行教学，不但不能提高教学效率，还会对学生的身心造成一定的打击，打击学生的学习积极性，减弱学生整体自信感。所以，在选取儿童绘本进行阅读时，一定要着重关注绘本语言表述是否符合学生阅读能力，选取表述方式简单，语句运用易懂，内容情节变化简单的绘本进行教学。

2. 贴近学生生活

儿童绘本的选择一定要贴合学生生活实际，不能太过于天马行空。绘本故事表述的意境一定要符合学生心理世界的意境，绘本故事的背景也一定要符合学生能够接触的背景，这样选取的绘本故事才能与学生自身的经验、认知相吻合，学生才能更好更快地与故事主人翁产生心灵共鸣，对于后续的深入讲解才能更好地理解、明了、接受。

3. 激发学生想象力

教师在进行绘本教材选取工作时不能太过于刻板，不要太过于注重故事情节的完整性，也可以适时选取一些故事情节简单或是故事结尾开放的绘本进行讲解。故事情节不够细致完整，对于学生来说也是有相对优势的，他可以很好地开发学生对于故事情节的想象，开发学生创造思维，提高学生动脑能力，对于学生日后的习作能力将有很好地推动作用。

4. 符合学生年龄段发展

绘本的适用范围也是有局限的，教师在选取绘本教材时要考虑学生现处年龄段的身心发展特点，选取适合学生这个时间段发展需求的绘本进行讲解。如若选取的不合适，不但会降低课堂讲解效率，还会对学生日后价值观、世界观的建立产生极其不利的影响。严禁不符合现阶段学生了解掌握或杂乱污浊的绘本教材出现在小学低年级语文教学的课堂上。

5. 文字图画结合紧密

教师选取的绘本教材其文字与图画的结合一定要紧密，两者表述方向要一致。在绘本中不单单只有文字能讲述故事，他的图画也可以传递一部分的信息，两者配合默契、相互调节使故事更加完整、生动，将故事主题与情感通过更多角度的方式进行呈现。绘本图画具有艺术性，文字具有文学性，两者相互结合，将有利于提高学生整体的审美能力。

（二）教师引导，研读绘本

教师在引导学生进行相关儿童绘本阅读时，可以先创设情境，对绘本题目进行相关拓展延伸，引起学生阅读想法。学生阅读完成后教师通过小组的方式让学生对于阅读的绘本进行相关讨论，加深学生对于绘本的理解。

（三）适时开展课堂实践活动

教师可以适时开展相关课堂实践活动。例如，朗读比赛、复述比赛等等，让学生将书面表达转化为口头表达，训练学生语言表述能力以及语言组织能力，提高学生整体语言水平与朗读水平。教师还可以组织学生进行相关故事情节的演绎，让学生自主选择不同的人物对于文本中的某一情节进行演绎，加强学生对于故事情节的理解程度，丰满相关故事人物的形象。

（四）与日常写作相结合

教师在进行相关儿童绘本教育时，可以适时引导学生进行有关的写作训练，例如，故事续写、填补故事情节、更改故事结尾等等，在训练学生整体写作水平的同时，提高学生想象力与创新力。对于写的情节丰富或情节变化不同于常规的学生，进行适时的鼓励或表扬，提高学生整体自信感，有助于学生自主进行相关学习。

（五）与多媒体教学相结合

充分利用多媒体现代技术进行教学活动，教师在引导学生进行儿童绘本阅读时可以采用音乐、图片或视频的方式吸引学生阅读兴趣，教师还可以借助多媒体营造一种神秘感，引导学生对于接下来情节进行相关讨论、想象。教师亦可以通过课件的方式将绘本阅读与语文教学结合起来，让孩子进行快乐阅读的同时，掌握相关的语文知识。

（六）鼓励学生在家进行绘本阅读

相关研究表明人在亲切、舒适的环境中进行阅读将能更快更好地吸收相关内容。教师要及时准确地向家长推广学生在家进行自主绘本阅读的意义以及作用，让家长陪伴孩子阅读，增加孩子在非课上的阅读时间，帮助孩子养成阅读的习惯。

五、 结语

儿童绘本教育在小学低年级语文教学中的应用对于孩子语文能力以及核心素养的提升都有着很好的推动作用，相关学校应该选择适合自己的施教方式进行绘本阅读教育，在实施过程中出现问题要及时解决，时刻创新教育模式，为孩子的整体素质教育提供一个良好的环境。

参考文献：

[1]王桂林.浅谈绘本故事在小学低年级语文阅读中的教学策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：135.

[2]戴美娜.基于绘本的小学语文低年级课外阅读指导[J].基础教育论坛，2019（14）：16-18.

[3]许娜亮.基于核心素养理念的小学语文绘本阅读教学初探[J].名师在线，2019（4）：42-43.

[4]焦君霞.小学低年级语文绘本阅读的教学策略研究[J].中国农村教育，2018（6）：59-60.

[5]吕岩.例谈小学低年级绘本教学的开发与运用[J].江苏教育研究，2017（26）：22-25.

[6]韋冬余，袁燕.小学低年级绘本阅读教学的基本方法[J].现代中小学教育，2016，32（11）：46-48.

作者简介：

岳琴，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县中川镇高陵小学。