通过激发学习兴趣改善学生在计算机应用基础课堂中表现的研究

摘要：随着课程改革的不断发展，通过激发学生的学习兴趣去改善学生课堂表现的教学方法被越来越多的运用到各种学科的教学当中。该文通过深入分析当前高职计算机应用基础课堂上存在的各种问题，尝试通过在课堂教学过程中激发学生学习兴趣，增强学生的学习动机，改善学生课堂表现，提升教学效果。

关键词：学习兴趣;计算机应用基础;课堂表现

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）19-0133-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

为适应新课程改革要求，结合计算机应用基础课程的特点，研究如何最大限度地激发学生的学习兴趣，在兴趣的引导下自主学习，增强他们的学习动机，改善学生的课堂表现，对培养合格的高职专业人才有重要意義。本文围绕激发学生课堂学习兴趣，增强学习动机为出发点，对课堂教学方法和教学手段进行合理安排，改善课堂表现，提高学习效果。

1 高职计算机应用基础课程中主要存在的问题

1.1 课堂授课形式单一，缺少吸引力

高职计算机应用基础课属于公共基础课程，主要内容为of-fice办公软件的学习，实用性较强。一般情况下，教师普遍采用示范模拟的方法进行教学，即教师先操作示范一遍步骤方法，然后由学生自己动手模仿操作一遍，这样边学边做边练习，十分有利于学生掌握操作的方法。但是这样的方式缺乏吸引力，长时间的机械练习让学生产生心理上的疲惫，久而久之，学生大多只是机械的学习步骤，而不会去思考。

1.2学生缺乏学习动力，上课普遍存在“应付”的心态

虽然计算机应用基础的课程内容实用性较强，但是许多学生并不认为所学内容对自己有作用。对这门课程普遍不够了解，存在应付了事的心态。这样的心态就使学生在上课时出现“被迫”的情况，教师强制性的要求学生完成一些学习内容，“强迫”他们去学习，掌握知识点。

1.3课堂上学生主体地位经常被忽视

课堂教学应该以学生为主体，教师作为引导和辅导，指引学生进行学习。但是由于在课堂上学生学习热情普遍不高，教师不得不想方设法维持课堂教学的有序进行，教师的干预在不得已的情况下增多，以至于学生的主体地位得不到体现，教学效果也大打折扣。

2 提升学生课堂学习效果的方法与途径

2.1 深度挖掘学生兴趣点

高职校的学生出现学习倦怠的情况非常多，课堂上表现为睡觉、偷玩手机等，这些情况均表现出学生不想学习、无心学习的心态。教师要想上好一堂课，在上课前就要多了解学生的学习背景情况，与学生多交流沟通或者做一些相关的调查问卷了解清楚学生的专业、生源、已有的计算机知识等，挖掘出学生的兴趣点。通过对学生学习背景的了解分析，结合教材内容，融入学生的兴趣点，深化兴趣点，引发学生的学习兴趣，使课堂气氛得到提升。

2.2 引导激发学生兴趣点

虽然随着目前生活水平的提升，学生家庭的日常生活也得到改善，网络的普及使得学生的知识面、见识等都有所扩展，但是学生关注的方面还是比较狭隘，只局限于某一方面，比如游戏娱乐方面。教师可以充分利用学生爱玩游戏这一特点，在教学时，通过游戏引导学生学习。尤其是计算机应有基础这门课有着特殊的优势，课堂上学生一人一台电脑，体验教师提前准备好的游戏，激发出他们的学习兴趣，教师顺势引导告诉学生游戏与本节课知识点的关系，玩游戏与制作游戏这样的教学方法，极大地提升了学生的学习兴趣，为学生良好的课堂表现打好基础。

2.3 充分融合学生兴趣点

高职校的学生都配有智能手机，喜欢玩网络游戏、看动漫，针对这些现象，计算机教师应当顺势引到，而不是围追堵截。利用学生爱玩游戏这一特点，在教学时可采用游戏教学法，例如在PPT中有关设置动画的教学内容，即可采用一个动画小游戏，先让学生动手体验小游戏的乐趣，再引发学生兴趣之后引导学生分析游戏的构成，回到设置动画的教学中。激发出学生的兴趣，使他们能够在学习时自主自发，课堂学习气氛浓烈，教师能够顺利地教学，最后的教学效果能够得到很好的保证。

2.4 不断维持学生兴趣点

一堂课的时间是45分钟，学生很难再这段时间内都维持很好的学习状态。对于高职学生来说这更加困难。即使教师在一开始上课时，就用过各种手段吸引了学生的注意力，但是很多高职学生都会有3分钟热度的表现，坚持不了几分钟，学习的热情就下降了，更不用说学习一整节课的时间。所以在课堂教学时，教师还要积极改善处理学生学习兴趣下降或者消失的问题。例如，在PPT中有关设置动画的教学内容，用小游戏进行导人，进入知识点讲授时，许多学生又会失去兴趣，无心学习，此时可以通过设置小游戏的困难程度，逐步吸引学生的兴趣，使他们的关注点时时都聚焦在课堂学习上，这样整节课学生的思绪才不会走散，教师也能够保持浓厚的教学热情，维持了师生良好的课堂表现，保证了课堂教学的效果。

3 激发学生学习兴趣在计算机教学中的作用

3.1调动学生积极性，激发学生主动学习

计算机应用基础的课程内容分为基础知识和操作这两大部分，基础知识部分中包含了大量的专业术语，在学习时存在一定的困难，尤其对高职的学生来说，他们基础较薄弱且缺乏学习的主动性，学习时更加困难重重。而操作部分，操作步骤都是枯燥无趣的，学生需要按部就班的执行，这样单调的学习，使得学生的课堂表现大多不太理想，教学效果也达不到理想的效果。但是通过不同的教学手段去激发学生的学习兴趣，充分激发学生学习的主动性，会使得学生课堂表现较为活跃，使得课堂教学更有效果。

3.2 调动课堂教学气氛，强化教学效果

在以往的课堂教学过程中，尽管一直强调“以生为主”的观点，但是在实际教学时，学生的倦怠消磨了大多数教师的教学热情，并在不自觉的过程中又回到了“教师主导”的教学模式中，这样的情况使得课堂气氛呈现出低沉的状态，尽管教师竭尽全力教导，但是学生的学习效果依然不佳。通过激发学生的学习兴趣，让课堂学习氛围活跃起来，教师即可以引到学生在活跃的氛围中进入“以生为主”的课堂教学，教学效果也有所提升。

3.3 调动教师教学热情，提升教学水平

大多数教师都十分重视知识的讲授，但是却忽略了讲授的方法，高职学校的学生处在16-20之间，喜欢新鲜有趣的事物，单纯的讲授知识是比较枯燥无聊的过程，很少有学生能够有耐心坚持45分钟。教师需要充分考虑学生的情况，因材施教，通过有趣的例子等讲解教材内容，吸引学生课上的注意力，这是对教师自身教学水平的提高。

4 因地制宜，利用信息技术引发学习兴趣

4.1 利用网络，触发学习兴趣

在实施教学时，教师都需要通过网络查找信息，丰富教学内容。学生对网络天然带有一些兴趣，教师可以利用学生的这个特点，引导学生开展教学活动。如在讲解基础知识部分时，计算机的发展史部分，属于比较枯燥的知识，学生对于这种干巴巴的历史都不感兴趣，但是，在教学时，可以让学生利用网络查找相关的信息，让计算机历史丰富起来，而学生一旦开始自己动手查找，教师就可以不断的引导，让他们在不断的实践中点燃学习的热情。

4.2 视觉刺激，激发学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，在兴趣的带领下，学生能够自觉地进行自主学习。计算机应用基础的课程几乎都是在计算机机房里进行的，计算机显示屏就是一个教学信息传播的重要媒介。教学过程中教师可以通过显示屏演示操作、控制学生端电脑，学生对这样的教学手段也屡见不鲜。这样一个重要的教学媒介如何能让它在教学过程中发挥出其自身的优势呢？如在讲授Word排版这一节内容时，教师通过一个未经排版的文档与一个已经完成排版的文档进行对比，学生一目了然就知道哪个文档比较美观大方，同时也知道了学习的目标。

4.3 丰富感官，提升学习兴趣

除了视觉之外，还有可以通过听觉、触觉等方面，丰富学生在课堂上的感受，进一步刺激学生学习的动力。如PPT小游戏中，有视觉上的刺激：色彩突出，形状各异;有听觉上的刺激：游戏时的背景乐，闯关失败的爆炸声;有触觉的刺激：游戏需要结合鼠标和键盘的使用，让学生有亲身的体验感。感官刺激的越多，学生的投入就会越多，兴趣就越浓厚，在课堂上，这样的行为就使得学生积极地投入到课堂学习中去，课堂表现总体提升，教学效果也得到提升。

5 结束语

综上所述，由于高职的计算机应用基础的教学内容较侧重实际操作部分，在课堂教学过程中教师应当作为一个引导者，通过课前准备适宜的教学材料，安排好学习流程，积极地去触发、引导、维持学生的学习兴趣。有了学习兴趣，学生才能够有积极学习的动力，有助于提升学生主动构建知识点能力，改善学生课堂表现。总之，通过在课堂上激发学生的学习兴趣，改善学生课堂表现，提升教学效果有着十分重要的意义。

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【通联编辑：代影】

作者简介：杨仕青（1987-），女，江苏南通人，讲师，硕士研究生，主要研究方向为计算机软件与理论。