新冠肺炎疫情背景下小学教育教学管理工作及应对措施研究——以成都市青羊实验中学附属小学为例

四川成都市青羊实验中学附属小学 张 胜 董晓红

2020年初，一场突如其来的新型冠状病毒感染的肺炎疫情打乱了全国人民的生活节奏，也影响了学校春季正常开学。为确保全校师生平安健康，疫情发生后，我校立刻成立了应急防控小组，建立全方位防控体系，做好预案，及时掌握全校师生健康状况，学习并宣传病毒知识和防护知识，随时应对突发事件。

一、疫情防控期间学校面临的问题

1.学校师生人数多且分散，假期联系不便

我校师生共计3400多人，居住分散，对了解师生疫情期间的身体状态、心理状态和日常生活等工作带来困难。再加上已放寒假，有部分师生已经外出旅游（不少师生在境外旅游）或回外地老家，联系十分不便。

2.学校筹备防疫物资困难，师生长期居家心理压力增大

疫情发生后，全国紧缺防疫物资，学校后勤购买口罩、消毒液、防护服、体温枪、酒精、手套等物资十分困难，加上疫情严重，后勤工作人员也不宜在外四处活动购买物资，网上购物物流又停运，导致学校防疫物资难以筹备，后勤工作人员和疫情期间值班人员心理压力大。而全校师生在疫情期间因长期居家，无法正常生活和工作学习，心理压力逐渐增大，加剧焦虑和抑郁感。

3.前期学生个人防护意识薄弱，学校宣传工作难度大

因学校全是小学生，对病毒和疫情的理解能力有限。疫情爆发初期，学生的个人防护意识薄弱，不愿意戴口罩和勤洗手，还常在小区玩耍或外出，增大了感染风险，加上家长的防护意识也不够，又正值喜迎农历新年，走亲拜友、聚餐聚会等活动较多，使家长和学生在未防护或防护性低的情况下接触不同人群，学校不得不采取多种形式宣传病毒知识，但处于假期，大大增加了宣传工作的难度和有效性。

4.网上办公受客观条件影响，办公效率不高

新冠肺炎疫情期间，全校教师都在网上办公，受客观条件影响，如有的教师在国外，有的教师身边没有电脑只有手机，有的教师网速慢，信号不好，等等。出现线上宣传病毒知识和防护工作跟不上进度，班主任每日跟踪摸排效率低，学校通知接收不及时等问题。

5.高效指导学生居家学习的经验不足

大多数教师是第一次遇到重大疫情而居家教学，经验不足，条件有限，使其教学质量受到影响。加上担心学生长时间看电子产品影响视力，教师的教学安排受到时间和方式的限制，与学生沟通容易出现问题，无法高效指导学生居家自主学习。

二、疫情防控期间学校教育教学管理工作及其应对措施

1.构建适合学校特色的教育教学管理模式

我校领导成立应急防控小组后，各部门分工明确，责任到人，具体模式如下图：

从以上图表可以看出，学校防疫工作安排清晰明了，每位负责人都能明确自己的工作岗位，了解其工作内容，环环相扣，层层递进，使防控组每天都能在第一时间向上级主管及相关部门报送信息，加强与定点疾控机构的沟通联系，积极寻求专业技术支持，开展联防联控，提高防控的科学性和有效性，把疫情挡在校园外。

在实践中细化流程规范，加强人员管控，开展全校培训，多措并举做好疫情各种宣教工作，避免学生面临突发事件时增加心理压力。学校多渠道开展趣味活动，设置德育课程，围绕学生身心特点合理有效进行，重视学生应急教育，全面开展健康教育，提高学生对疫情的防控意识和自我保护能力。

学校在“停课不停学”期间提升教师信息素养和信息化教学能力，深化各年级、各学科课堂教学内容，提高教学质量和水平，为全校师生营造轻松愉快的学习氛围。使学校自疫情发生后，各项工作都有条不紊地开展，教师能迅速严格自律地投身到防疫工作中，认真履行防疫防控义务，保持良好高效的网络上班状态。

2.及时了解病毒特征，稳定师生情绪，舒缓心理压力

学校在疫情发生时及时向全校师生预警，提供了关于病毒和防护工作的相关知识，让全校师生在第一时间了解病毒的危害，学习并掌握自我健康监护、新冠肺炎病症症状识别、新冠肺炎和普通感冒差别、新冠肺炎预防等知识和技能，引导师生正确面对疫情，做好有效的防护措施，不恐慌、不焦虑，通过多种趣味活动和校园报道对师生进行心理疏导，稳定情绪，使师生安心“宅”家生活学习，避免对自身及他人造成身体、精神上的伤害。

3.积极整合各种资源，增强“宅”家教育教学工作效果

德育和教学部门制作的病毒儿歌、新冠小故事、防控口诀、六步洗手法和各种防护用品穿脱流程等防控系列视频，有趣又简单，贴近小学生，符合其认知水平，学生易懂易掌握，进而提高了学生的防控意识、危机意识和自我保护意识。

自“停课不停学”通知起，学校线上教学工作在各科教师精心筹备下开展得丰富多彩、有滋有味。如“春日宅家阅读”是由语文教师引导学生每日一读、每日一诵，让他们“宅”家里亦有书陪伴的阅读活动，教师指导学生采取多种形式表达阅读所获，帮助学生阅读时做到“心到、眼到、口到”。学生积极参加学校推出的系列阅读主题活动，为学生提供了更多展示平台，让每个学生在特殊时期都能卓荦观群书，并增强自主学习能力。“春日宅家运动”则由体育组教师身体力行，为不同年级的学生精心准备疫情期间的体育锻炼活动，包含各种类型的操课、室内锻炼、亲子活动等丰富多彩的体育项目，每日推送给学生，得到了家长和学生的一致好评，使学生在家健身，增强体魄。

4.加强家校合作，促进学生成熟、成长

在疫情下，家校合作优化学生在家学习生活的环境。学校采取的一系列教育教学措施，加上社会、网络、社区等各渠道的信息传达，与家长一起为学生开展教学、德育和宣传三位一体的文明活动，丰富疫情宣教方式和选取学生喜闻乐见的日常“宅”家学习内容，积极整合社会资源，培养学生学习兴趣，倡导学生正确的价值理念和健康的心态。各班级教师及时与家长沟通联系，了解学生在家生活学习情况，帮助学生自觉做到自我防护，不出门、多锻炼、不信谣、不传谣，并且积极影响身边的人。指导家长使用社交平台，让孩子切实感受到国家安危与每个人都有关系，感受到学校对每个学生生活学习和生命安全的细致关爱，通过各项德育、教学活动增强学生的使命感和责任担当，提升学生的安全防范意识和爱国意识，增加学生的家国情怀，使每个学生都衷心为祖国加油，敬佩每位一线抗疫人员，明白科学知识对国家、对个人的重要性，帮助学生树立正确的“三观”，促进学生身心健康发展，更加成熟，乐观积极地面对困难和生活。

三、结语

疫情期间，学校的教育教学管理工作及应对措施关系着每位师生和千家万户，具有很高的社会关注度，做好疫情期间的教育教学管理机制建设，能够在类似事件发生时尽快作出应对，降低对师生、学校、社会和国家的危害，尽早恢复正常的教育教学活动。我校着力于在突发性重大疫情背景下的小学教育教学管理工作及应对措施的研究，希望能够以我校的实践成果，帮助有关部门构建更加完善、科学、系统、可操作性较强的危机管理措施，提供有参考性的思路和办法，促进学校危机时的管理能力的提升，为社会作出应有的贡献。