如何增强中职数学教学专业特色

【摘 要】数学是中等职业学校必修的基础课程之一。其主要教学任务不仅仅是传授数学基础知识，更重要是为学生学习专业知识、掌握专业技能奠定良好的数学知识基础，丰富其文化课程知识储备。数学教师只有针对不同专业，丰富教学方法，开展多样化的数学教学，才能更好地辅助学生专业技能的学习。 

【关键词】增强;中职;数学教学;专业特色

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）16-0054-02

中等职业教育是职业教育的重要组成部分，是职业教育体系建设的基础，为我国经济发展提供了重要的人才支撑和储备。但中职学校的生源质量相对较差，很多学生对数学学习不感兴趣。相关调查发现，大约60%的学生对专业相关的数学概念、定理、公式等掌握不够熟练;20%的学生无法完整地写出专业学习中所需的数学公式;还有一部分学生，对于学过的数学知识几乎全部“遗忘”。针对学生存在的问题，在中职数学教学中，教师应针对不同专业的要求，丰富教学方法，多样化地开展数学教学，实现为专业教学服务;应在解决专业实际需求的同时，提高学生的学习兴趣，为中职学生今后的成长与发展服务。

1   中职数学教学要点分析

根据《中等职业学校数学课程标准》要求，中等职业学校数学教学要构建学科核心素养体系，围绕数学运算、直观想象、逻辑推理、数学抽象、数据分析和数学建模等6个学科核心素养确定目标、内容，划分学业水平，明确教学要求。从上述要求可以看出，中职数学教学需要重视培养学生基本的数学运算能力，培养其分析问题、解决问题的数学思维[1]。这就需要教师依据教学要求，做好教学设计，规范编写、严格执行教案，合理运用各类教学资源，推动教学方式改革。同时，也需要重点培养学生运用数学知识分析与解决实际问题的能力，促进学生核心素养的发展。根据中职院校培养目标，结合学情特点，教师需要关注育人教育、注重培养学生的核心素养、强调提高学生解决问题的能力等。这些方面都需要教师和学生把握教与学的深度和广度，为阶段性评价、学业水平考试等提供科学、合理的依据，更好地促进教、学、评有机衔接。

2   增强中职数学教学中专业特色的主要方法

针对中职数学教学现状，中职院校数学教师需要寻找合适的教学方法，结合不同专业的教学需求，有针对性地開展教学工作，具体方法如下。

2.1  结合专业特色，改变数学教学理念

当前，我国中职院校的工作目标是“贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质”。因此，中职院校数学教学需针对数学知识的难点，突出实用性，针对学生数学学习存在的不足，更多突出专业需求和个人职业发展需求[2]。那些与专业知识学习关系紧密的数学内容，必须做为教学的重点，教师和学生需花费更多的精力和时间，通过由浅及深开展教与学，提高教与学的针对性。而对于与专业关联度不高的数学知识，则可以让学生简单了解和学习，避免过多难点知识影响学生学习数学课程的兴趣。可以通过以下方面来实现。

第一，专业课教材与数学课程教材相结合。这需要数学教师积极与相关专业课教师共同开展教研活动，听取专业课教师对数学知识应用与进度方面的建议，有针对性地对教学计划、教学内容进行调整，确立数学教学为专业教学服务的教学理念，不断优化和更新教学方法，更好地适应专业课程教学需求。

第二，中职数学教师需要主动学习、了解相关专业课的知识，掌握专业课的教学进度，了解和熟悉专业课对数学知识点的需求。可以与专业课教师定期开展教学研讨，听取专业课教师对数学教学的建议，使数学教学与专业课教学实现无缝衔接。

第三，数学教师需要根据不同专业的学习情况，积极了解学生的技能实践活动。也可通过了解学生毕业后的工作状态，进一步熟悉不同专业学生未来职业发展对数学知识的需求，制订具有一定前瞻性的教学计划，从而为学生未来职业技能的提升奠定良好的数学基础，增加和丰富学生的知识储备。

2.2  重视专业课的主体地位

一方面，应基于现有中等职业数学教材，在充分了解相关专业特点基础上，科学、系统整合中职数学知识，突出数学教学服务于专业课教学和学生职业发展。针对不同专业，数学教学的侧重点也应有所不同。如针对计算机专业的学生，教师需要重视对数和对数函数的教学与应用，引导学生明确此类数学知识对计算机专业课程学习的重要性。针对机电专业的学生，则应重视基本函数知识的教学。针对机械专业的学生，则需要将教学的重点放在几何图形、立面计算等方面。这种具有专业特色的数学教学活动的开展，不仅可以降低学生学习数学知识的难度，也可以更好地将数学教学与专业课教学相结合，实现数学学习目标的明确化，更好地激发学生学习兴趣，促进其学习与吸收专业知识。

2.3  优化数学教学评价体系

针对中职学生的特点，在开展数学教学评价时，不宜单纯以数学试卷分数定性评价学生的学习成果。在构建数学教学评价体系时，教师应结合学生专业要求来开展评价。为了更准确地反映学生学习数学知识的情况，可以将数学教学评价优化为三个部分。第一部分是对学生专业水平与数学知识的应用进行考核评价[3]。如模拟一些专业技能应用场景，让学生展示数学知识综合应用技能。结合数学教师与专业课教师的评价，能更好地体现评价结果的客观性与公正性。第二部分则是数学知识考核，即测评学生对所学数学知识的掌握情况。第三部分是结合学生在本学期数学课堂上的学习状况、学习态度等进行评价，更好地体现评价的综合性与专业性。这样，学生不仅可以在数学学习中更好地发挥其专业特长，也可以最大限度地体会到数学知识对专业技能学习的重要性，更好地激发数学学习兴趣。

综上所述，数学课程是中职院校的基础课程，其教学需要有别于专业课的教学。数学教师要增强教学的专业特色，丰富教学手段，优化教学评价方法，更好地提高学生学习兴趣，使学生明确数学知识对其专业技能学习的重要性，促进其专业课程的学习与专业技能的提高。

【参考文献】

[1]林宝森.浅谈在中职数学教学中如何体现专业特色[J].读与写（教育教学刊），2013（10）.

[2]彭引微，彭永微.在数学教学中塑造中职学生的健康人格[J].职业，2017（15）.

[3]黄织卿.浅谈在中职数学课堂教学中如何提高学生学习的积极性[J].教学管理与教育研究，2016（6）.

【作者简介】

朱银霞（1973～），女，河南商丘人，本科，中学一级教师，研究方向：数学教育。