课堂美育：彰显关键教学要素的美育价值

陈艳

美育是全面发展教育不可缺少的组成部分，是落实立德树人根本任务的重要途径。中小学校如何结合自身实际，因地制宜地开展美育工作？河南省郑州市郑东新区艺术小学（以下简称“郑东艺小”）作为一所由农村小学教学点改制而成的城市公办小学，明确提出了文化教育加艺术素养的美育发展方向。为了突破学校空间狭小、基础薄弱、教师队伍经验不足等瓶颈，学校通过“课堂美育”强化教师课堂教学艺术，提升教师课堂教学品质，从而让课堂教学成为提升师生审美情趣和人文素养的主战场。

一、明晰概念，明确课堂美育的重要价值

美育是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，是全面发展教育不可缺少的组成部分，绝不仅仅只是审美的教育，它还是对学生情操的教育和心灵的教育，是落实立德树人根本任务的重要途径。美育的终极目的不是单一地培养学生的知识和技能，而是培养学生高尚情操和完美精神境界。知识和技能可以靠教，情操和境界则要靠影响与熏陶。

基于以上认识，我们认为“课堂美育”就是教师在教学过程中充分发挥板书、体态、语言、课堂结构等要素的美学价值，培养学生认识美、体验美、感受美、欣賞美和创造美的能力，并且使学生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养，从而达成审美教育的功能。在课堂上，教师以美学的心理，充分发挥从教育主客体到教学行为等各个教学要素的熏陶作用，让课堂教学的每一要素都成为美育的因子。美好的课堂对学生审美的熏陶绝不亚于一幕戏剧、一场音乐会。因此，学校要充分发挥课堂教学要素的美育价值。

二、建立机制，确保课堂美育的有序推进

郑东艺小通过建立和完善学校的各项规章制度和管理条例来确保课堂美育的有序推进。学校成立了课堂美育领导小组，全面负责推进学校课堂美育工作。领导小组由校长和部分中层干部、骨干教师组成，负责制定加强和改进学校课堂美育工作实施方案和评价办法，推进建设美育课堂的日常工作，保证课堂实施的美育效果。

1. 完善课堂美育教学制度

教学板书分为传统板书和多媒体板书。无论是用粉笔写在黑板上的传统板书（以下简称“板书”）还是使用电脑制作的多媒体课件（以下简称“课件”），都是教师审美观念在课堂教学中的直接反映，都蕴含着极其丰富的美育元素。我们从课件和板书入手，规范课堂教学中相关美育元素的使用。首先，严禁课堂上出现只有课件没有板书的现象。学校通过制定制度、集体教研、小课题研究等多种渠道，倡导教师将传统板书与多媒体课件相融合，进而杜绝“只见课件不见板书”的现象。其次，严格控制课件使用时长、课件张数。各教研组通过广泛调研，提出每门课程课件使用的最高时长和最多张数。例如：数学课上，课件使用时间不应超过8分钟，课件张数不应超过10张。最后，严把板书和课件质量关。学校对板书的字体、板书的格式、课件的字体、课件的版式、课件背景的风格等都提出了具体的要求。

2. 完善课堂美育培训制度

为夯实教师教学基本功，发挥课堂要素的美育功能，郑东艺小还对原有的培训制度进行了完善，由本校教师或校外专家对全体教师进行美育教学技能的培训。学校通过规定时间和内容，来确保培训的有序推进。例如：在每月的师德大讲堂上，学校会从提升教师师德入手，倡导教师重视课堂美育的价值；每周一的教师例会上，舞蹈教师会对大家进行体态的训练，美术教师会为大家讲解色彩的搭配；每周三下午两节课后，广播电视大学的教授会给老师们讲授朗诵的技巧……理念培训与技能培训相呼应，通识培训与专项培训相结合，为课堂美育的落地保驾护航。

3. 完善课堂美育评价制度

课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。但已往的课堂评价只关注教学的流程，忽略美育的渗透。郑东艺小课堂美育领导小组展开头脑风暴，尝试将教师的板书、教态、语言等方面的美育价值纳入课堂教学质量评价指标体系中，最终形成了郑东艺小美育视角下的课堂评价量表。该评价量表包含5个一级指标，20个二级指标，每个一级指标对应一个评价要点。在学校举行的“艺立方杯”赛课、青年教师达标课等活动中，我们以教研组为单位运用此表对授课教师的板书、语言、教态、教学结构等进行观察和评价，以此督促教师自觉磨炼板书、训练教态、锤炼语言，从而促进教师美育意识和教学技能的提升。

三、精雕关键要素，让课堂美育落到实处

1. “文字美”：在规范美观的板书中感受美

板书中教师精美的书写、精练的词句、精巧的构思和清晰的条理，课件中的文字、图片、视频、声音等，这些元素都能诱发学生的审美意识，丰富学生的审美情趣，提高学生的审美能力。为充分发挥板书和课件的美育功能，学校规定所有教师板书时以楷体为主，不写潦草字；课件背景的风格一般要简洁大方、颜色素雅，还要符合授课内容以及学生的心理特点。

2. “语言美”：在仁爱尊重的语言中体验美

教师语言之美，美在形式和内涵。语言的形式美，要求教师在课堂上要使用正确规范的普通话、抑扬顿挫的语调、不疾不徐的语速、恰到好处的停顿，让学生感受语言的魅力，在聆听中陶冶情操，在模仿中融入行为。语言的内涵美，是教师语言美更高级的表现形式，它蕴含着教师的思想、道德、理念、情感。“里仁为美”，仁爱的语言是美的，尊重的语言是美的，这样的语言不仅会对学生美感的培育和人格的塑造起到潜移默化的作用，还对构建安全美好的师生关系起到了积极的推动作用。

3. “节奏美”：在行云流水的教学结构中创造美

郑东艺小努力挖掘课堂教学结构的审美教育成分，形成“起承转合”式教学模式，让师生在教学过程中感受美的形式，体味美的内涵。“起”即创设情境、兴趣导入；“承”是课堂的教学环节和脉络；“转”是由一个教学任务转向另一个教学任务；“合”则是对课堂的回顾和总结。“起”要精妙，引人入胜；“承”要自然，环环相扣；“转”要顺畅，高潮迭起；“合”要隽永，余音绕梁。

4. “行为美”：在大方优雅的体态中认识美

教师的体态即教态，是教师在学生心目中的整体形象，包括教师的服饰、表情、走位、手势等。教师的一言一行、一举一动、一颦一笑都会对学生产生影响，因此教师一定要注意穿着整洁、举止端庄、表情真诚、行动有序，更要情绪高昂，有精气神，从而给学生以形象美。为此，学校还专门请专业人员对教师进行体态训练，为教师讲授服装的款式和色彩搭配。

学生的体态也是课堂美育关注的要点。例如：早读课上，各班设立的两名领读员和两名巡视员，分别负责朗诵示范和矫正读书姿势。两名小领读员昂首挺胸、精神饱满地站在那里，起到了良好的示范作用。两位巡视员则时刻提醒同学们保持挺拔的身姿、端正拿书的姿势。在这种环境的长期熏陶下，学生逐渐形成正确的审美观，一改往日弯腰弓背的状态。

这种变化不仅仅发生在学生身上，还体现在学生家长身上。以前，学校举行家长会，总有一些家长身着睡衣、脚穿拖鞋就来到学校。学校发挥小手拉大手的作用，通过学生来传递正确的审美观念，提升家长的审美品位。如今，家长们都把入校作为一件大事，一些年轻的女家长还会化淡妆，以表示对他人的尊重。学校课堂美育的成果正在显现，并逐渐融入家庭，与家庭教育形成了合力。

注释：

① 本文系河南省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“小学美育规划设计与实践研究—以郑东新区艺术小学为例”（课题编号：〔2019〕-JKGHYB-0705）的研究成果。