纵横“融慧”：打造教师专业发展共同体

褚新红

教师是学校实现内涵发展的基本保障和不竭动力。面对新时代学校立德树人、开拓创新的教育使命，不同发展阶段的教师在专业成长方面都面临着许多现实问题。如何立足校本研训体系，培养造就一支高素质教师队伍，是学校管理者必须面对的重大课题。天津市和平区岳阳道小学创建于1911年，是一所地处城市核心区的百年老校，学校立足时代、面向未来，强化文化引领，通过系统构建并完善“四格六层”分类分层成长体系，打造教师发展共同体，建设了一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍。

一、“融慧”贯通：做好教师专业发展顶层设计

加强教师队伍建设是学校发展的基础工作。近年来，随着学校办学规模不断扩大，岳阳道小学教师队伍年龄结构得以优化，队伍活力不断增强，但骨干教师发展动力不足、老教师虽经验丰富但职业倦怠情况较严重的问题一直困扰着我们。如何加速青年教师成长，同时进一步发挥老教师的专业引领作用，让处于不同职业发展阶段的教师都能成为新时代好教师，成为学校亟待破解的难题。

丰厚的文化滋养是引领教师发展的独特资源。作为一所底蕴深厚、教风淳朴、口碑良好的品牌学校，2016年，我校制定了《天津市和平区岳阳道小学文化战略纲要》，确定了“融慧”办学理念。融，意为融合、融通，和谐、永久；慧，乃智慧、贤达，明事理、富涵养。“融慧”，意即“融天下之大慧，育未来之栋才”，既是融合学校、家庭、社会等各主体之慧，也是融合学校各方面工作之慧，更是融合历史文化和未来社会发展之慧。基于“融慧”理念，学校着力构建教师崇德乐育，学生敬教乐学，师生教学相长、和谐共融的教育生态，为学生全面成长、终身发展奠基。

在“融慧”理念引领下，我们对标“四有好老师”“四个引路人”等新时代教师职业标准，聚焦高尚的道德情操、精湛的教学技艺、突出的课程能力、深厚的学研素养，建立了立足时代、面向未来的“融慧教师”发展目标，激励全体教师厚德笃学、融慧创新，成为一名师德高尚、学养深厚、自主发展、团结协作的“融慧教师”。我们认真研究每位教师的专业发展情况，建立和完善了常态化实践机制、体系化激励机制，针对不同发展阶段、不同能力水平的教师，制定个性化的培养和培训方案，为教师搭建更有针对性的发展平台。

二、整体分类：建立阶梯式纵向培养机制

目前，我校共有185名教师，其中参加工作五年以内的教师占15.0%，45岁以上教师占48.6%，区级以上骨干教师占24.3%。我们基于教师专业发展的不同阶段，将教师大体分为四类，实施“四格进阶”培养模式，纵向畅通“融慧教师”发展链，形成充满活力的人才梯队。

1. 新教师“入格”培养，融入“融慧教师”团队

我们将工作前三年的教师定位为“新教师”。新教师入职后，首先要建立对学校的归属感和责任感。学校引领新教师通过参观校史馆，系统了解学校发展历程；通过研读学校文化战略綱要，全面了解学校“融慧教育”文化体系，逐渐建立“今天我以岳小为荣，明天岳小以我为荣”的坚定信念。其次，新教师要能尽快站上和站稳讲台。由于缺乏教学经验，新教师对课堂教学的复杂性常感到不知所措，专业理想与教学现实之间的距离常常会使他们产生莫名的失落感，因而出现教学任务安排紊乱、师生关系不和谐等负面表现。基于此，学校为新教师定制“四规范一考核”的“入格”培养策略，最大限度地激发他们的专业特长和发展潜能。

“四规范一考核”包括五点内容：一是学校为每位新教师选聘有经验的师傅师徒结对，加强系统辅导，手把手稳步走，实现从量变到质变的转变；二是实施菜单式培训，学校根据新教师所需进行专项培训，突破其发展瓶颈；三是新教师要随师傅一起交流学习，体验最先进的教育思想，开阔眼界；四是学校针对新教师特点，搭建评比展示平台，增强其专业自信；五是新教师要接受严格考核，通过课堂教学能力评定和家长学生问卷调研，方可获得岳小“融慧”教师资格证书。这一培养策略极大地缩短了新教师的入职适应期，使得他们快速“入格”、迅速成长。

2. 智慧教师“升格”培养，彰显“融慧教师”优长

勤学善思的青年教师弥足珍贵，他们是学校“融慧教师”集体中极具创造性的力量。学校采取三步培养策略：一是开展阶段化专家引领，二是实施差异化评价激励，三是搭建个性化展示平台。

例如：学校将各学科组擅长技术、乐于研究的21名青年教师集中起来，成立“信息研发中心”，鼓励他们固定学习时间，集中筛选和品鉴先进的、适合大家应用的教学技术手段，然后利用每周教师培训时间，面向全体教师，从不同角度推广最新的信息技术研发成果，并指导本学科组教师熟练掌握各种技术的使用方法。这不仅提升了全校教师的信息素养，也激发了青年教师们无限的创造力。

再如：针对学有专长的智慧教师，我校在自选课程超市中为他们设置专属特色课程。三年前，教师们利用教学楼顶废弃的网球场建成天津市主城区中小学首个“物联网种植园”，为三年级孩子开设物联网种植生态课程。物联网种植课程的开设，不但使智慧教师的才能有了用武之地，同时也明显提高了学生对项目研究的关注度和责任心。将教师专长与学生成长需要对接，不但激发了教师们无限的发展潜能，也填补了学校“融慧”课程体系多项空白，为学生全面发展、终身发展提供了营养丰富的课程资源。

3. 骨干教师“风格”培养，融通“融慧教师”学养

骨干教师是支撑学校高质量发展的中坚力量。学校尊重教师的个性发展和首创精神，在对骨干教师的知识结构、能力、素养进行精准诊断基础上，不断提高培养层次，营造自由氛围，帮助他们形成独特的教学风格。

我校每位骨干教师都领衔成立了团队，辐射带动所有成员共同发展。学校通过四步研修策略，助推骨干教师形成自己独特的风格：一是强化理论引领，注重专业唤醒；二是坚持任务驱动，注重过程评价；三是落实链式传动，注重整体推进；四是加强交流分享，注重提炼升华。2014年以来，我校已有115名教师成长为各级学科带头人。

家校合作共育是学校实施“融慧教育”的重要渠道。我校很多家长是行业精英。为使骨干教师实现一专多能，学校搭建平台，为老师们请来“家长师傅”。从2017年起，学校开办“爱的陪伴”家长课程，诚邀有时间有热情有特长的家长走进学校，成为骨干教师的课程建设“合伙人”，与在校教师共同备课授课，为骨干教师提升专业素养、探索五育互育策略奠定了基础。

4. 名优教师“创格”培养，融炼“融慧教师”风范

名优教师是学校深化改革创新发展的引领者。我们通过实施“创格”培养，促进名优教师形成先进的教育思想、创造新的教学风格，为他们成为教育家型教师提供丰厚土壤和有力支持。为此，我校逐步形成了四步助推策略：一是通过文化浸润、学习典型、积极弘扬正能量，形成高尚师德，明确教育理想；二是推荐教育名著，给予“学术假”，提供发展保证；三是提供高端培训机会，促进快速成长；四是聘请专家教授帮其梳理凝练教育思想，创造新的更具育人价值的教学风格。

三、精准分层：建立宝塔式全员研修机制

我们在分级对教师进行纵向进阶式培养的同时，还建立了覆盖全体教师的分类研修机制。自2008年开始，我校对全体教师进行精准分类，建立了全覆盖、无死角的“六层塔式”研修机制，从领军人才、未来教育家、名师首席、各级学科带头人、骨干教师及学科组长，到全体教师，每层教师都有明确的培养目标。我们针对不同的教师群体，规划目标、强化责任，鼓励他们敢为人先、创新创造。

例如：为进一步夯实塔基，培养教师的情趣，拓宽教师的技能领域，为育人实践奠定专业基础，学校隆重开启“悦享教师课程”。我们利用校内外专业资源，为教师开设衍纸画、书法、有氧健身操、朗诵、芭蕾舞、茶艺、古琴、合唱、剪纸等系列课程，帮助教师“涵养道德、开阔视野、放大格局、提升格调”；同时也让教师回归到学生视角，用切身的体会来判断什么样的课堂才是学生乐于接受的课堂，并最终为培养学生核心素养服务。

“四格进阶”培养模式与“六层塔式”研修机制优势互补、协同发挥作用，实现了“分级培养”纵向到底、“分类培养”横向到边，有效促进了全体教师可持续发展。通过七年多持续深入的探索，各层级优秀教师层出不穷，他们以创新竞进、敬业奉献的精神生动诠释着“融慧教师”的无穷魅力。

（编辑 孙金鑫）