基于“产学合作”的工程实践教学型教师能力培养模式研究

李铁磊，王志文，王志涛

(哈尔滨工程大学，哈尔滨 150001)

党的十九大报告指出，“深化产教融合、校企合作”[1]。深入推进产学合作协同育人，探索出一套可以通过共享企业与高校双重资源提升教师能力的模式和机制，成为高校工程实践教学师资队伍建设思考和改革的方向。

1 工程训练中心师资队伍建设面临的问题

工程训练中心是高校最大的校内实践育人基地。中心的教学定位决定了从事工程实践教学的教师需要很强的工程背景。目前，中心教师基本分为两类，一类是“从校门到校门”的博士/硕士研究生，另一类是具有一定企业工作背景的工程师，采用这样的人力资源配置，可以通过教师之间的工作交流达到理论与实践相结合的目的，在中心早期的运行过程中，也确实取得了较好的工程实践教学效果。但随着时间的推移，教师能力提升与师资队伍建设问题逐渐凸显[2-3]：

“从校门到校门”的博士/硕士研究生长期从事理论研究，接触企业工程项目与企业文化熏陶的机会太少，无法掌握先进的工程标准、生产技术，导致教学过程中缺乏丰富的工程案例，教学内容枯燥。具有一定企业工作背景的工程师由于脱离了原有企业工作环境，思维上逐渐趋于保守，教学过程中过于偏重已有经验的传授，而工程技术的发展日新月异，工程经验与技术无法得到更新意味着教学内容已经与技术发展潮流产生脱节。实践教学任务重，与同行交流机会少，导致信息获取能力差，不了解行业发展动态或本专业技术发展方向。参与科研或产品研发的机会少，导致团队协作、多学科交叉能力差。缺乏符合工程实践教学特点的人才评价标准，职业上升通道有限，导致自主学习欲望不强，知识更新慢，技术储备薄弱。这些问题不仅制约了高校工训中心师资队伍建设与发展，还在很大程度上影响了工程实践教学效果。

2 基于“产学合作”的工程实践教学型教师能力培养模式

通过多家高新技术研发型企业调研，得出企业主流的产品研发流程如图1所示，需要研发人员具备以下四种核心能力，即信息获取、团队协作、多学科交叉及自主学习。培养企业需要的可靠顶用人才是工训中心工程实践教学的根本任务，核心能力同样也是评价实践教学型教师职业能力的标准。

图1 企业产品研发流程Fig.1 Research and development process of enterprise product

提出了四种基于“产学合作”的工程实践教学型教师能力培养模式[4]，主要目标是提升教师的四种核心能力。

第一，邀请相关企业工程师定期来中心进行技术交流。为了让中心教师拓宽知识面，了解行业动态、技术进展，培养信息获取能力，课题组多次邀请企业工程师来中心开展讲座，并与教师一起研讨实践教学方法、模式、所用教材及相关教学装备研发，教师在提高自身能力的同时也将教学中获得的经验及时反馈给企业，为其进一步的产品研发、改进提供思路。图2为北京太尔时代公司、北京机器时代公司工程师与中心教师就3D打印技术和机器人模块化设计技术开展交流，使中心教师了解相关领域技术发展方向。

图2 企业技术交流Fig.2 Technical exchanges of enterprises

第二，与企业共享实践教学资源。一方面充分利用“互联网+”技术，与企业共享实践教学资源，培养工训中心教师信息获取能力与自主学习能力。2018年中心申报获批了一项教育部产学合作协同育人项目，经过1年的项目实施，2019年正式加入了北京正天激光有限公司“激光加工产学合作资源共享平台”。2019年中心共有5名相关课程的教师参与了网络学习，达到了预期效果。另一方面积极协调中心教师与企业共同研发实践教学设备，共建实验室。2019年中心有7名教师参与了两家企业的实践教学设备研发(包括非金属激光切割机虚拟实验平台、移动物流机器人平台)，申请了三项教育部产学合作协同育人项目(共建实践基地项目、师资培训项目)，力争通过立项建设将研究成果与周边高校工训中心共享。

第三，与企业人员联合指导学科竞赛。利用“全国大学生工程训练综合能力竞赛”平台，整合校企合作实践基地师资队伍，通过打造“机、电、工艺、工程管理”结合的指导团队，培养工训中心教师团队协作能力与多学科交叉能力。该模式在2018年底提出，指导团队从校赛开始，全面参与了省赛和国赛的指导工作，取得了国赛二等奖1项，省赛一等奖3项、二等奖5项的成绩，教师与企业工程师之间通过交流合作，有力地拓展了知识面。

第四，以企业工程标准为主体设计实践教学技能竞赛。目前很多高校工训中心都采用技能竞赛的方式鼓励技能教师自我提升，但是这种竞赛很多都是中心内部的竞争，其客观性、工程性、标准性无法保证。本项目依托与企业共建的实践基地，聘请企业工程师与高级技工担任技能竞赛评委，并负责前期技术培训，2019年年底举办的技能竞赛，参赛人员覆盖了中心全体技能教师，取得了良好的效果。

3 教师能力培养模式效果分析

上述四种基于“产学合作”的工程实践教学型教师能力培养模式经过2019年的应用实践取得了良好的效果，全年共举办技术交流活动5次，参与教师50人次，青年教师参与积极性高；相关教师参加“互联网+”网络课程学习近500学时。下一步将以中心创新类选修课为基础，邀请相关企业工程师参与教学内容制定，使企业产品研发流程、标准与教学过程深度融合，整体提升相关教师职业能力，起到引领示范作用。