“互联网+游戏化教学”在室内陈设课程中的探索与实践

董小丹，张洪梅，陆红优

(沙洲职业工学院，江苏 张家港 215600)

1 室内陈设课程概述

室内陈设课程又称室内软装设计，是在不改变建筑结构的基础上对室内环境进行陈设物的设计。室内陈设品可以提升室内环境的格调，室内陈设设计课程在装饰及艺术专业都是不可缺少的专业课。室内陈设设计作为室内设计中的延伸阶段，正随着国内经济的持续发展而逐渐演化成为了独立的专业领域。目前，人们对公共及私人空间艺术的要求日益提高，“轻装修、重装饰”的理念已获得了广泛认可，如何让陈设品既具备功能性又具备艺术性，如何让学生喜欢这门课，这都是室内陈设课程需要解决的问题。

2 “互联网+游戏化教学”模式设计

2.1 游戏化学习模式

在“互联网+”时代，学生都要通过网络来进行学习，在教学模式上也采用了“互联网+游戏化教学模式”，让学生通过游戏进行学习，在玩游戏中获得设计理念，使课上、课中、课下均与游戏相结合，让学生在课程结束后还愿意学习这门课。

2.2 自主学习模式

学生可以通过游戏化教学进行自主学习。在课堂上，教师应将项目导入课堂，当理论课时讲授完成后，可让学生结合授课内容自主完成游戏，通关后将设计图形提炼出来，并选择合适的材料制作产品，以便将学习内容消化。学生通过自主学习实现了在玩中学，在学中做，并通过自己的能力去完成课后内容。学生在进行自主学习模式的同时，也需要在课堂上与教师进行沟通交流，及时解决遇到的疑难问题。部分学习内容学生可在课后自主完成，大大提高了学生的自学能力以及解决问题的能力。

2.3 私人订制学习模式

私人订制学习模式是指针对不同的学生订制不同的方案。教师在备课过程中，需针对优秀学生、中等学生以及不愿意学习的学生列出三种私人订制方案。在课堂教学中，部分学生会开小差，上课不听讲，甚至旷课，针对这类学生，要开发出适合他们的游戏，并将游戏与课程内容相结合，使“互联网+游戏化教学模式”能够融入室内陈设课程。

3 室内陈设课程与“互联网+游戏化教学模式”的结合

3.1 制作App游戏并将其引入课堂

很多教学步骤都可以通过手机App来完成，可以针对室内陈设课程研发一款App游戏，让学生在学习过程中玩游戏，并总结学生喜欢什么样的游戏，构思出学生喜欢的游戏模式，然后通过软件公司来进行游戏制作。App游戏制作费用约5万元，其中包括游戏内部程序开发、游戏开发、App开发及制作，如图1所示。

图1 App设计Fig.1 App design

3.2 将非遗图形语言融入游戏，发现设计元素

教师将理论课程传授完成后，还要将理论联系实际，让学生明白开设室内陈设课程的目的和意义。本次研发的游戏与蛇吃豆游戏原理基本相似，游戏借助蛇吃豆的轨道路线来设计非遗文化图形。学生通关后会得到完整的非遗图形，每个学生仅有三次通关机会，必须要合理控制游戏时长。如果三次游戏还未通关，就会出现与非遗文化密切相关的填空或选择题，学生需要通过网络查询来获取答案，然后方可继续游戏。

3.3 利用游戏通关进行图形提炼及制作

学生在游戏过程中对室内陈设课程有了新的认识，能运用游戏通关来形成设计图形并选取材料进行设计制作。在蛇吃豆游戏中，将游戏平面图形与非遗文化相结合，当学生游戏通关后可以生成图形，图形可以直接运用，也可以进行二次提炼修改。例如：学生作品《园舍》中的花窗图形均可在游戏中出现，并且可生成不同形状的花窗形状，学生可根据图形进行电脑绘制和二次设计，进而形成具有创新价值的文化创意产品。

4 未来游戏化教学的意义

4.1 提升学生学习兴趣

教师在授课过程中要考虑到学生的听课状态，提升学生的学习兴趣，这也是未来游戏化教学的意义。游戏方式是否适合室内陈设这门课程?学生是否喜欢这种游戏形式?这些都是教师要考虑的问题。将室内陈设课程与“互联网+游戏化教学模式”相结合，让学生在课堂中玩游戏，进而设计出作品图形，然后利用此图形进行二次创作，这样能够大幅提升学生的学习兴趣。游戏与课程之间具备连贯性，学生可对玩游戏通关后生成的图形进行制作，然后将成品拍摄成照片上传至游戏中继续终极闯关，在终极闯关中结束对室内陈设课程的学习。

4.2 提高课堂教学质量

“互联网+游戏化教学模式”在未来的课程教学中是必不可少的，尤其是针对高职高专的学生，部分学生的学习积极性不高，过于迷恋游戏，致使课堂教学质量低下。要想提高室内陈设课程的教学质量还需要教师与学生的共同努力，可通过将“互联网+游戏化教学模式”应用到室内陈设课程教学中来实现。

4.3 打造令学生、教师、家长满意的课程

做好课程建设是教学中的关键。通过“互联网+游戏化教学模式”可以提高学生对室内陈设课程的兴趣度，让学生设计出更优秀的作品。教师要不断探索新的教学方法及教学模式，要将室内陈设课程打造成让学生满意、教师满意、家长满意的课程。