综合素质评价，如何科学推进

前辈老师您好，我是一名中学教师，有关综合素质评价的问题迫切需要您的帮助。

当前，新一轮基础教育课程改革以及高考改革推动着中小学校改变单一的评价方式，实施综合素质评价。综合素质评价旨在扭转“唯分数论”的评价模式，促进学生全面发展，为国家和社会培养创新型人才奠定基础。然而在具体实施过程中，我这样的一线教师对综合素质评价仍然存在诸多疑惑。

比如，综合素质评价内容包含了思想道德素质、科学文化素质、组织纪律、自身素质、劳动技能、审美素质、心理素质等各方面，但是每个维度下具体指标的划分与界定还不太明确。比如，思想道德素质、审美素质在操作中难以找到确切的量化标准。这样，评价工作只能停留在表面。

在实施过程中，对于综合素质评价的操作过程、评价标准、评分细则等具体问题，一线教师缺乏专业的指导，仅凭工作经验和感觉，根据学生的日常表现、平时成绩做出评价，主观性较强。对一些评价内容的表现性评价，教师则无所适从。通常情况下，一线教师的日常教学任务和上级检查任务本就十分繁重，而做好综合素质评价需要教师抽出大量时间进行观察、分析和对比。因此，教师负担的现状也在一定程度上阻碍了综合素质评价的正常进行。

在实践中，学校按照上级教育行政主管部门的要求，有教师的参与，在学生中开展综合素质评价活动，内容、形式看似不少，但是实际评价结果并不深入，评价方法缺乏科学性，评价主体的主观性较强，评价结果缺少代表性、真实性，有些甚至单凭学生成绩作为主要参考依据。那么，怎样才能科学有效地推进综合素质评价呢？期待您的详尽解答。

末学后进：孜孜

本期送计名师档案：

赵娅芳，女，石家庄市石岗大街小学教师，中国人民大学行政管理（教育行政管理方向）硕士研究生，国际注册高级讲师，石家庄市骨干教师、新华区骨干教师。从事班主任工作20余年，先后获得石家庄市新华区优秀教师、石家庄市新华区优秀交流教师等荣誉称号；参与完成省级课题1项，独立完成市级个人课题1项；在《班主任之友》《教育实践与研究》《教育》《教育科学》等期刊先后发表教育教学论文7篇。教育理念：以人为本，尊重学生作为个体的存在；强调学生知识、能力和素质和谐发展，培养学生的创新能力。