交互数字科技馆探索研究——以科普大篷车展品为例

文/裴正富 韩雪 骆玲玲 （六盘水市科学技术馆）

一、大背景下的科普教育形式

信息时代科普教育的鲜明特征是为学习服务、为用户服务，科普教育作为一种特殊的教育形式，在信息社会、知识经济和终身学习的时代背景下，其所具备的共享性、教育性和服务性等属性将更加突出。本文是基于当前新型冠状疫情大环境，结合六盘水市科协系统科普工作开展形式，提出一种线上线下相结合的应急科普新模式，实现教育资源的共享，做好科技服务工作，线上科普宣传在疫情防控中具有重要作用。线上应急科普能向公众提供权威科普知识，解读展品；帮助公众正确认识科学、掌握科学知识，充分发挥了线上科普的积极作用。

二、交互式科普大篷车展品特征

当前，受新型冠状肺炎疫情影响，学校未按时开学，国家为了不影响全国学生学习进度，将线下课堂搬到了线上，采用网课应急教育，保证教育教学有序进行。疫情期间，六盘水市科协系统很多业务工作停滞不前，如科普大篷车巡展活动、中国流动科技馆巡展活动、科普讲堂进校园活动、科普中国e站培训等活动。

图1 交互数字科普大篷车实施流程

为了更好的开展相关工作，探索线上（互联网）科普，搭建线上科普平台，以实现两者科普形式相结合的应急科普型模式，提出线上科普大篷车巡展，并实施实践。

如图1为本文交互数字科技馆实施流程，结合图1来阐述交互数字化科普大篷车实现过程，科普大篷车Ⅱ型涵盖电磁展区、光学展区、力学展区、生命与健康展区和数学展区，共计25件展品，本作品首先基于自身科普大篷车巡展活动知识经验积累、查阅文献剖析总结科普 大篷车展品知识要点，透彻的了解科普大篷车结构原理，利用solidworks三维建模软件获取展品三维模型，并制作三维动画模拟，导出为视频格式，通过keshot渲染软件将建立的三维模型获取展品渲染效果图及渲染动画，完成科普展品模型素材，整合展品的其他辅助素材，最终通过Adobe Animate软件集成交互数字科普大篷车，可输出SWf、EXE、html等交互文件格式。

三、交互数字科普大篷车演示

基于图1交互数字科普大篷车实施流程制作流程，演示具体过程如图2所示，进入系统，白色边框区域内会重复播放科普大篷车展品及整车外形渲染效果图，当点击按钮“开始探索》》”时，则跳转到展品目录展区页面；如图3所示，点击按钮时即可返回作品主页面（图2），点击按钮“《”“》”可以进行展区之间的切换，点击展品渲染效果时可以进入相应的展品详细介绍页面，如图4所示，点击按钮可返回展品所在的展区页面（图3），点击按钮时即可返回作品主页面（图2），按钮为播放展品模型渲染动画或原理动画，按钮为暂停展品模型渲染动画或原理动画。体验者结合各页面按钮可观看学习科普大篷车各展区展品。

四、结论

图3 展区页面

图4 展品详细介绍页面

现代科学技术的发展已经让我们进入到了“高速数字化”时代。交互式科普大篷车增强和扩大了我们新的认知和展品展示方式。展示设计是数字技术的窗口，高科技的信息传达手段与传统的展示为主的实体展示方式区别开来。通过交互式手段的展现大篷车展品的多样性、灵活性、成本低、信息承载量大、可持续性、与观众线上互动的特点，实现了因疫情影响线下活动开展不便的限制，符合了当下公众的需求。

交互式数字大篷车的出现：一是方便了交流学习；二是解决了因展品更新或损坏的不可持续性使用问题；三是与实体大篷车相结合体验，加强体验效果；四是开发新展品和培训新员工的理论依据。交互数字科普大篷车给予了展品展示表现空间的转变、拓展和提升，这是一次划时代的革新，我们将继续成熟和完善这门技术，为未来交数字化科技馆的发展作出贡献。