用“阅读圈”教学法上好英语阅读课——“一个老师能带来的改变”课例介绍

本堂课围绕《常春藤英语 七级·一》一篇名为《The Difference a Teacher Can Make》（译：《一个教师能带来的改变》的文章展开教学，这是为配合“Learning”单元主题的学习选取的一篇补充阅读篇目。文章讲述了一名成长在酗酒家庭的12岁男孩Steve从一年级考试就不及格，年年如此，直到碰到White教师，激发了他学习的动力，他开始认真学习，通过了考试。高中毕业后他到海军服役，后来又以极优等的成绩从大学毕业。在海军服役期间，他激励了很多对自己没有信心的年轻人。从海军退伍后，他在White教师任教的学校担任客座教授，继续激励着其他人。

教学目标

培养语言能力。通过教学，学生能够掌握相关词汇和表达方式；能够理解虚拟语气的功能、形式和使用方法；能够用比较准确的语言描述一个人。

培养思维品质。通过教学，学生能通过理解连词和关系词而掌握文章中语句的意思；通过阅读文本培养学生理解、推断、分析、评价、创造等思维品质。

培养文化品格。通过阅读本文，一方面帮助学生增强对师生关系的理解、感受教师对学生的关怀与爱，另一方面让学生能够体会到通过努力改变自己、进而影响他人的意义。

培养学习能力。让学生基于自主学习与小组合作学习，从不同角度对文本进行分析和深度解读，并通过文章联系生活实际，发表个人观点。通过组内分享讨论、课堂展示，培养学生的表达沟通能力和合作学习能力。

教学流程

本堂课采用“阅读圈”教学法进行教学。所谓“阅读圈”，是指读者基于阅读组长、情节概括者、角色分析者、生活联结者、篇章解读者、语言大师等不同角色组成小组，深入研读同一篇文本的合作学习活动。

课前让学生自发组成合作小组，每个小组4-7人，这样的安排有利于小组中每位学生都有足够的机会抒发己见。小组中成员的知识背景、能力技巧、个性特征等不尽相同，其多样性使小组本身蕴涵着潜在的学习资源。在自读准备阶段，小组中每位成员都要认真、独立地阅读选定的材料，然后结合自身的特点选择自己能够胜任或者希望尝试的角色。

教学步骤为：学生自主阅读——小组讨论——班级分享。本堂课按如下流程进行——

课前：分发文本材料，再次阐明“阅读圈”中每个角色的职责和任务。学生独立阅读材料，根据各自的角色和职责完成阅读和分析任务。（活动意图：培养学生自主阅读理解文本的能力和自主完成任务的能力。）

课堂导入：教师对文章的人物和情节提出一些问题，并带领学生复习课文内容。学生回答教师关于文章的人物和情节的问题。（活动意图：回顾文本，激发讨论。）

不同角色之间的小组讨论：每个“阅读圈”的阅读组长组织不同角色进行讨论。每个角色分享自己的发现，并及时向其他成员征求建议，进行补充。（活动意图：学生通过组内成员互动，进行同伴学习，完善自己的任务，同时学会倾听，并给出评价与建议，对文章获得全方位的了解。）

相同角色之间的小组讨论：引导同一角色的学生组成小组，互相交流，互相学习。担任小组组长的学生带领全班同学在大型“阅读圈”中分享想法。（活动意图：相同角色间的分享与交流帮助学生多角度深入理解文本，在和其他同学交流的过程中培养批判性思维。）

“阅读圈”演示：教师协助组长指导每个角色进行演讲，引导学生提问、点评。必要时教师发表评论、提出问题或评估学生们的工作。（活动意图：通过课堂展示培养学生的组织能力和表达能力，通过思维碰撞提升学生的思维品质。）

总结和自我评估：问学生一些问题，激发他们思考和表达自己的观点，并让学生进行自我评估。（活动意图：引导学生将所学与实际生活相联系，并形成正确的价值观。）

学习评价

教学思考

本堂课对“阅读圈”教学法的使用较为成功，目标达成度较高。

“阅读圈”教学法充分发挥出学生的主体性。在“阅读圈”教学法中，小组讨论的问题和内容由组长和组员自己决定，教师只是辅助者，学生是主角。

“阅读圈”教学法让学生由被动学习者变为主动学习者。“阅读圈”教学法的最终目的是鼓励学生独立阅读和思考，帮助学生通过小组合作的方式尽可能地参与阅读的过程并分享阅读收获。从学生个体的阅读、思考、提问到组内成员之间的互助、分享、合作，学生在思想的不断摩擦与碰撞中进行文本信息的加工、处理，进行思维拓展，进而增强对文本的理解和感悟，逐渐提升英语阅读能力。

另外，“阅读圈”教学法对当下高中生来说比较新鲜，这在一定程度上能激发学生的英语阅读兴趣，增加学生主动阅读的可能性，为之后运用恰当的阅读策略提高阅读效率并获得阅读的成就感提供了可能。

本堂课结束后，学生在自评中写道：“我知道了很多以前不太熟悉的短语”“通过讨论，我们对这篇文章有了更深入的理解”“如果我们用不同的方法来读文章，学习就会变得有趣和容易”“我知道了我们能做些什么来帮助像史蒂夫这样的放弃了自己的人”“我们也应该关心我们的教师”……从学生的自评中可以看出，学生无论是在语言能力、学习能力还是思维品质、文化品格上都有不同程度的提升。学生增强了对师生关系的理解，体会到通过努力改变自己、进而影响他人的意义，此外，也培养了表达沟通能力和合作学习能力。因此，在今后的阅读教学中，我们一定要敢于放权给学生，我们放得越多，学生的思维就越宽。