“互联网+”视域下小学数学教学的优化策略

陈宣任

摘  要：近几年的教育工作可以说是出现了非常明显的变化。互联网进军教育领域走进了学校。在一场信息化改革之后教学更具有现代化。越来越多的学校不惜投入重金通过进行信息建设来提升教学水平。互联网+背景下学生与教师之间能够实现人机互动，网络智能化教学能够进一步满足学生多层次多样化的需求，具有重要意义。教师应当进一步研究如何利用新一代信息技术促进学科教学，为教育工作找出适合本班级学生的新点子。

关键词：互联网+；小学数学；优化策略

纵观当前学校的情况可以发现学校已经明确践行“互联网—教育”计划。智慧教育是新形势下教育发展的必然趋势，为了真正实现智慧教育国家从政策角度促进，学校从发展角度上跟进，进一步推动了教育优化进程。当前，新一代信息技术已经与学科教学实现了深度融合，传统的教学方法难以立足。教师应当明白我们的教学工作正是处于整体演变阶段，所以我们必须要认清现实，有准备的开展新的工作。教师应当以研究者的身份置于其中，提出可行性策略促进课堂教学。

1 概述

一次成功的教育教学活动必不可少的因素就是合适的方法、合适的渠道。方法不当会引起学生的方反感，而心理因素正是影响学生时间和精力投入的主要因素。传统背景下教师采用说教法进行口头描述，另外传统意义上的数学布置以书面练习的形式为主，学生在学习完课堂知识之后还需要做大量的练习题，这无疑会加重学生的反抗情绪。研究表明，以往教学方法与手段不能够促使学生对数学产生兴趣，不能够使其积极参与到数学学习中来，整体教学效果不佳。近几年的教学工作变得相对简单化。这是因为互联网+模式已经广泛引用到教育领域。随着教育领域的信息化潮流，数学教学的渠道也日益扩大。教师不再坚持使用传统说教法，懂得转变、懂得运用学生喜闻乐见的方法来调动学生的积极性，经过教师的一系列操作之后不少学生对数学知识充满兴趣，改变了传统认知，不再认为数学枯燥而抽象。学生学习更快乐，更享受，数学成绩也有所提高。教师要做的就是发挥信息技术的优势，让学生在数学上得到相对应的发展。教师要进一步寻找小学数学教学优化路径，通过多种新颖的教学手段配合当前有利的教学条件促使学生实现理想性发展。

2 “互联网+”背景下优化小学数学课堂教学的策略

2.1 创设良好的情境，激发学生学习兴趣

在数学学习中学生才是主体，若学生不愿意参与其中那么我们也无法保证数学教学工作的顺利有效展开。在很多时候数学教学质量不佳的原因在于学生缺乏学习兴趣，只是被教师强迫着消极接受知识。这种情况下无法获得良好的数学体验，外加上教师一直采用自己讨厌的教学方法，学生不免会产生驱避、厌恶等内心倾向性。虽然说信息技术与课程已经整合，但是若不不能够充分借助优势是无法改变教育现状的。研究小学阶段学生心理特征可以发现该阶段学生容易被新鲜事物所吸引，爱玩是他们的天性。学生特性使然，教师应当专注于进行资源整合，将在网络上收集的有关图片与音频视频进行剪辑，将书本上的知识进一步融合到这些资源中，在教学时充分利用这些资源。新颖的教学方式能够吸引学生的有意注意，学生将会自觉主动参与到数学知识学习中。另外，学生在课堂上的专注度也会有所提升，经过长期有效的学习学生能够构建相应的认知结构，数学成绩有所提升，具有重要意义。在学习《铺地砖》一课时教师了解到班级那大多数学生没有接触过此类事情，对此较为模糊。教师精心设置生活情境，在多媒体上展示铺地砖的图片以及视频。为了让学生有更深的感触还可以让学生亲自动手操作，通过这样的方式帮助学生理解知识。

2.2 发挥学生学习主体性，实现个性化学习

正如每片树叶脉络不同，学生的思想状态也是如此。受自身理解能力、认知基础的影响学生学习表现不同，学习情况存在根本差异。为了使得班级内部每一位学生都能够发展教师应当鼓励学生进行个性化学习。教师利用相应的网络平台给学生自主学习的机会，并且针对学生的具体情况进行相应的网上练习。每位学生得到的网上习题与自己的学习水平相统一，学生做练习时能够轻松应对。后台自行批改之后对学生的情况进行分析，将有关信息反馈给教师，以便帮助教师了解学生的真实情况。信息技术与教学深度融合，分享平台建立。教师应当让分享平台的价值得到最大程度的发挥。在学习《平行与垂直》一课时，教师可以将所獲得的资源分享在平台上，学生在学习此刻时打开教师分享的资源，更加全面深刻的了解相关概念。

2.3 借助大数据分析，进行针对性教学

传统教学下教师即使能够促使学生反馈信息、收集信息，也无法真正实现针对性教学。互联网+背景下针对性教学不成问题。在日常教学中教师进行数据量化，借助大数据分析来了解学生的不足，随后进行个性辅导帮助学生解决具体问题。

3 结束语

当前学校有一个非常突出的共识—互联网+与学科教学充分融合。教师应当充分利用当前的综合优势推进数学教学，借助有效工具进一步提升教学水平，从而保证数学课堂充满特色，吸引学生的注意，使得学生在数学学习中具有较强的积极性和创造性。

参考文献

[1]  张作嵫. "互联网+"视域下小学数学教学的优化策略[J]. 西部素质教育，2019（23）.

[2]  李霞. “互联网+”背景下的小学数学情境教学与学习优化策略[J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019.