提升中职生应用文写作能力的方法和途径

董越

[摘           要]  格式是应用文区别于其他文体的重要标志之一，应用文的格式要求十分严格，其中包含着一些必备因素的写作位置，不能按照自己的想法进行改变或者删减，学生必须掌握正确的写作格式。学生自身写作积累不足，在进行应用文写作的时候缺少了素材的积累，再加上学生语言表达能力有所欠缺，在写作的时候经常会出现词不达意的状况，学生写作基础薄弱，很多时候面对题目不知道如何下笔，在写作过程中绞尽脑汁写出的句子却是错误百出。在应用文写作的教学过程中，教师要以激发学生的学习热情为教学重点，不能一成不变地采取原本的教学方式进行授课。主要分析提升中职生应用文写作能力的方法和途径。

[关    键   词]  中职生;应用文写作能力;提升策略

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）03-0156-02

随着教育的改革和发展，学生写作能力的提升是当前教育界关注的热点问题，培养学生的应用文写作能力应该作为当前教学的重点，中职院校的学生不仅需要具备较强的专业技能，还需要具备一定的终身发展能力。应用文写作可以提升学生的写作水平，丰富学生的素材积累，在提高学生写作能力的基础上，实现思想道德的提升，为学生的学习奠定基础。应用文写作具有极强的实用性，在写作的时候需要具有一定的技巧，中职院校的学生写作基础较为薄弱，这对应用文写作教学的有序进行产生了很大的影响。在中职教学中教师要紧跟教育变革的趋势，改进应用文写作教学方式，致力于提升学生的应用文写作能力。

一、中职院校在应用文写作中存在的问题

（一）教师教学观念以及教学方式的落后

中职院校的教师在课堂教学过程中选择的方式过于单一，教师很少考虑到学生的实际情况，通常采取的方式就是教师讲、学生听，这样的课堂学习导致学生处于十分被动的位置。教师在教学过程中十分看重课堂的有效时间，很少让学生参与进来，在应用文写作的教学中教师一味强调写作的格式以及需要学生注意的地方，无法给学生留出充分的时间，让学生进行理解和消化，学生在遇到问题的时候，无法及时向老师提出，问题得不到解决，在很大的程度上影响了学生应用文写作水平的提高。教师的教学观念十分陈旧，在课堂教学过程中只是按照自己的教学经验进行授课，我们处于一个不断变化和发展的时代中，社会在进步，教育在变革，学生的思维方式也发生了一定的变化，传统的教学模式无法满足当下学生的学习需求，教师需要认识到时代变革对中职院校应用文写作教学提出的新要求，在课堂教学过程中要及时更新自己的观念，选择适合的方法进行课堂教学。[1]教师教学观念和教学方式的创新才是确保应用文写作教学有效开展的必然途径，观念决定了教师所选择的方法，才能更好地进行应用文写作教学，提升学生的应用文写作能力。

（二）学生写作基础薄弱，重视程度不足

中职院校的学生大多数都处于初中毕业阶段，学生的学习能力相较于正在接受国家素质教育阶段的学生而言有着很大的差距，中职院校的学生对文化课的学习兴趣较低，学生的写作基础较为薄弱，学习能力以及学习习惯存在着很大程度的不足。在很多中职学生眼中应用文写作对他们没有实际意义，学生认为只要学好自己的专业课就足够了，因此，在应用文写作的教学过程中，学生的学习兴趣不够浓厚，对应用文写作的重视程度不足，导致教师在应用文写作的教学中存在着一些问题。学生自身写作积累不足，在进行应用文写作的时候缺少了素材的积累，再加上学生语言表达能力有所欠缺，在写作的时候经常会出现词不达意的状况，学生写作基础薄弱，很多时候面对题目不知道如何下笔，在写作的过程中绞尽脑汁写出的句子却是错误百出，学生的学习能力较差，在教师的讲解中，学生难以完全理解老师的意思，对应用文无法形成清晰的认识，在写作的时候缺少了方法的指导，正是由于这些问题的出现，导致学生的应用文写作能力难以有所提升。

（三）中职院校课程安排的不合理

中职院校的主要任务就是教给学生相应的专业知识和专业技能，培养学生的实际操作能力，让学生可以成为应用型人才，因此，学校在课时的安排上比较侧重于专业性的学科，会将大部分的时间放在学生的專业课程上，给应用文写作课程安排的课时极少。中职院校这样的课程安排导致应用文写作教学难以具有连贯性，学生的学习得不到保障，对应用文写作教学的开展造成了严重的影响。中职院校对应用文写作教学的重视程度不足，没有认识到应用文写作对学生学习和发展的重要意义，在课时的安排上不够合理，给应用文写作留出的时间很少，导致应用文写作教学处于一个不太重要的地位，受到学校教学思想的影响，教师和学生对应用文写作的必要性没有深刻的认识，在很大程度上影响了应用文写作教学的有序开展。

（四）应用文格式的固定性

应用文具有很强的服务性，其写作具有十分明确的目的，应用文是各类企事业单位、机关团体和个人在工作、学习和日常生活等社会活动中，用以处理各种公私事务、传递交流信息、解决实际问题所使用的具有直接实用价值、格式规范、语言简约的多种文体的统称。应用文要求在写作的时候规范语言，还要适当地采取一些古代的汉语词汇，文章的语言需要庄重典雅、简洁明了、严密准确，这和一般的文学作品存在着较大的差异。应用文具有一定的格式，不同类型的应用文其格式和结构存在着很大的差异，信件有信件的格式，广告有广告的格式……学生需要了解不同类型文章的格式，在写作的时候需要严格地按照格式要求规范自己的写作，需要严格遵循应用文写作的格式体例，应用文写作所涉及的事务一般是在一定的时期内，因此在写作的时候需要明确时间以及日期，确保时间和日期的精确度。正是由于应用文条条框框的限制，导致学生在写作的时候无法精准地把握写作方向，难以确定文章的格式，选择合适的语言进行表达，导致学生的应用文写作能力存在着很大程度上的欠缺，中职院校的学生学习能力较差，难以在短期内完全了解应用文的不同格式，这对学生的应用文写作造成了很大的影响。

二、提升中职生应用文写作能力的方法

（一）加强理论教学，为学生的写作提供帮助

应用文和文学作品在写作的时候具有一定的区别，应用文相较于学生长期接触的文学作品来讲，语言少去了很多华丽辞藻的修饰，在写作的时候具有很强的规范性，学生需要掌握相应的理论知识，才能满足应用文写作的需求。首先，教师在课堂教学过程中要加强理论教学，给学生讲解应用文写作的格式以及需要注意的问题，格式是应用文区别于其他文体的主要标志之一，应用文的格式要求十分严格，其中包含的一些必备因素的写作位置，不能按照自己的想法进行改变或者删减。学生必须掌握正确的写作格式，这样在进行应用文写作的时候才能具备正确规范的写作格式。其次，教师需要带领学生明确应用文的不同文体，文体是展开写作的前提，如果学生的文体不正确，语言写得再怎么优秀也不能达到锦上添花的效果，好的内容无法弥补文体出现的错误，一旦文体出现了错误，这篇应用文就失去了其本质上的意义，不再具备权威性和有效性。最后，教师需要给学生讲解行文的方式以及行文关系，避免学生在写作的时候出现原则性的错误。

（二）创设相关情境，激发学生的写作热情

情境教学是指教师在教学的过程中，有目的地引入或者创设具有一定情绪色彩并且生动形象的场景，能够给学生带来良好的体验，帮助学生充分地理解相应的内容，让学生在学习中得到相应的提升，情境教学能够激发学生内心的情感，提升学生的课堂注意力，情境教学在当前的课堂教学中使用范围十分广泛，能够有效地提升课堂教学效率。在应用文写作的教学过程中，教师要以激发学生的学习热情为教学的重点，不能一成不变地采取原本的教学方式进行授课，传统的教学模式早已无法满足学生的学习需求，单一枯燥的教学方法降低了学生的学习兴趣，使学生不愿意积极主动地进行课堂学习。[2]在应用文写作教学中教师需要创新自己的教学方式，采取现代化的教学设备进行授课，教师可以利用多媒体设备创设相关的学习场景，吸引学生的课堂注意力，激发学生的想象力和创造力，让学生能够在相关的场景中进行思考和探索，用自己所学的知识解决实际中遇到的问题。就像是在学习写《解说词》的时候，教师可以先利用多媒体设备为学生展示解说词的格式，还可以找出一些解说的片段让学生观看和学习，这样的课堂形式能够激发学生的兴趣，调动学生的思维，教师可以给学生布置任务，让学生写出具有班级特色的班级解说词，最后组织学生进行评选，选出优秀的解说词进行展示。通过相关情境的带入可以激发学生的参与热情，还可以培养学生的创造性思维，让学生进行思考和探索，写出优秀的解说词，实现课堂教学的有效性。

（三）改进教学方式，培养学生的写作兴趣

在应用文写作教学中，教师需要发挥自身的引导作用，将学生放在课堂的主体地位，充分考虑学生的学习需求以及所学专业的特点，有针对性地进行应用文写作教学。教师在教学过程中要给学生留出充分的空间，引导学生进行思考和探索，发挥学生的主观能动性，让学生从被动的学习中解脱出来，形成自主学习意识。教师不能用成绩来衡量学生，不能看自己在课堂上讲解了多少知识点，而是要看学生掌握了多少内容，是否具备相应的学科能力。中职院校的教学主要是以培养学生的专业技能为主，这就要求应用文的写作教学也不能脱离这一点，教師需要根据学生所学习的专业特点以及就业需求合理地选择教学内容，安排课堂教学环节，教师要有针对性地进行应用文写作的训练。就像学习市场营销的学生，教师要着重为学生讲解广告的写法，适应学生未来发展的方向。中职院校的学生对专业课的学习兴趣极其浓厚，教师要以此为出发点，进行应用文写作的教学，以学生的专业为依托，激发学生的写作热情，培养学生的写作兴趣，从而实现应用文写作教学效率的提高。

综上所述，提升中职生应用文写作能力是十分必要的。教师需要认识到当前应用文写作教学中存在的问题，有针对性地选择教学方法，改善当前教学的现状。在写作教学中教师需要加强理论教学，让学生清楚应用文的概念以及基本格式，确保学生写作的有序进行，教师可以利用现代化的教学设备为学生创设相关的学习情境，加深学生的理解和记忆，教师要注重学生写作兴趣的培养，让学生能够积极主动地参与到写作环节中，从而实现学生写作能力的稳步提升。

参考文献：

[1]梁朝阳.浅谈提高技校学生应用文写作能力的培养[J].中华少年，2016（22）：65.

[2]黄志豪.应用文写作能力培养的方法初探[J].广东教育，2017（7）：64-65.