“心动”促行动

陆萍

[摘 要] 在小学体育课堂，学生的学习兴趣起着重要的作用，影响着学生体育运动的质量，所以，在教授学生体育运动时，教师也应当注重教法的丰富化设计、活动的竞赛化安排，从而让学生在“心动”的刺激下积极地行动起来。

[关键词] 小学体育;趣味课堂;学生

兴趣决定一个人的学习态度，如果没有一定的兴趣作为支撑，势必很难达到理想中的教育预期。因此，要求小学体育教师进行教学形式的优化，创建趣味性的教育方式，以便学生在富有趣味的学习形式中产生练习的兴趣，从而变“心动”为行动，主动进行体育锻炼，提升自身的体能。

一、丰富教法，让学生“心动”

现代教育资源逐步成为教师开展教学工作的主要工具，在体育课堂中亦是如此，一线的小学体育教师要积极利用现代教育资源，改良以往纯室外训练的形式，为室内和室外相结合的形式，以此丰富体育课程的教法。因此，为了让学生“心动”，体育教师也可以在室内为学生展示一些国际竞赛的场景，让学生感受运动明星的鼓舞，并以他们为榜样，督促自己进行体育锻炼，从而提升练习的活力，增强练习的动力。

以“100米跑”的教学为例，在室内教学中，教师先询问学生是否了解百米跑，以及是何时认识百米跑的，在有学生回答“听父母讲过2017年中国短跑名将苏炳添在国际田径钻石联赛上海站男子百米赛夺冠”的内容后，教师顺势为学生播放2017苏炳添夺冠的影音资料，让学生直观地感受当时苏炳添的比赛情况。之后，结合影音资料，教师向学生提出“你们想不想学习这种运动形式？想不想像苏炳添一样厉害呢？”等问题，激发学生进行百米跑练习的热情。

体育教师使用媒体技术播放影音资料，能给学生带来直接的视听体验，让学生看到体育明星在竞技场上的表现，从而获得情感上的鼓舞，主动投入练习中。

二、自由选择，让学生“心动”

在体育课堂中，一刀切是最常见的活动形式，在这样的教育方式中，学生的个性被压制，学生体育运动的兴致被逐步消磨，学生的主体地位也得不到体现，因此，教师应当主动突破传统教育方式，改善以往体育运动的授课形式。为学生提供自由选择的训练项目，让学生产生练习的兴趣，所以，在现阶段的体育课堂中，教师应结合学生的兴趣设定可供学生选择的训练内容。

在进行体育运动教学前，教师可以利用问卷调查和访谈的形式，了解学生所喜爱的运动形式，之后，教师对收集来的数据进行整合和分析，以便直接了解学生偏好的运动方式。接着，教师再根据学生的兴趣和意向，进行体育运动项目的安排。随后，教师对这些项目依次进行介绍，让学生了解每个项目的具体训练内容以及优势。最后，学生根据自己的喜好进行训练项目的选择，在所有学生选择完毕后，教师针对学生的選择情况为学生进行精准施教，以便让学生在保持较高兴趣的前提下，提高训练实效。

可见，教师结合学生的喜好为学生提供自由选择的训练项目，让学生都有“心动”的感觉，从而让学生产生“行动”，主动投入到体育运动的训练中，逐步提高自身体能。

三、创建比赛，让学生“心动”

体育是一门实践性质很强的学科，在小学阶段所教授的体育项目，大都有对应的国际赛事，而为了将体育锻炼延伸到课下，让学生能够养成良好的体育锻炼习惯，教师有必要为学生创建竞技比赛活动，让学生体验竞赛中的紧张感。然而，由于学生自身的体育运动能力处于发展阶段，在进行竞赛设计时，教师可以使用体育游戏的方式，让学生在游戏中感受体育学科的竞技魅力。

如，在教学“篮球的传接球动作”时，教师不妨通过比赛来调动学生的兴趣，让学生“心动”。首先，教师按照传接球的动作要点对学生进行教学，让学生逐步掌握这一动作的基本技巧;其次，教师为学生讲解传球接的比赛规则;最后，教师按照既定的比赛规则开展活动，学生在参与比赛时，逐步提高传接球能力。而基于比赛过程，教师可以观察学生练习传接球的情况，以便及时针对学生的情况，对学生进行点拨，让学生改正自己的错误，从而进一步掌握传球接的动作技巧。

显而易见，教师利用竞赛的形式创建体育教学活动，点燃学生参与练习的热情，使得学生在好胜心的驱动下，调动自身参与竞技比赛的主观意愿，逐步提升锻炼的质量。

总而言之，体育教师应当尽早转变教育方式，改善以往的教育理念和教学手段，打造趣味性的体育课堂，真正实现“学海无涯乐作舟”的教育目标，让学生在欢乐中完成体育锻炼。

参考文献：

[1]孙晓雯.“自主式”教学模式在小学体育教学中的应用[J].科普童话，2019（17）：54.

[2]赵维友.“以生为本”构建小学体育高效课堂[J].新课程（中），2019（5）：175.

（责任编辑：吕 研）