强化实践教学，提升道德与法治课堂教学有效性

于艳伟

[摘 要] 在初中道德与法治教学中要积极引导学生开展实践活动，如在观察调查中能提升学生的价值观念，在辩论活动中能提升其思维能力，参与社会活动能促使学生规范自己的行为，从而使学生掌握知识更扎实，学习效果更好。

[关键词] 实践教学;教学有效性;初中道德与法治

初中生处于身心发展的关键时期，他们思维跳跃，活泼好动，对新鲜的事物充满了好奇心。教师要组织其参加各种实践活动。在实践中，学生能自主发现知识，成为学习的主体，更主动地展开探索和实践，进而提升学习的有效性。

一、观察调查，形成价值观念

观察调查法围绕某一主题展开社会调查，并尝试撰写调查报告，这能促使学生强化知识记忆，有助于他们形成正确的价值观念。

在教授“多彩的职业”一课时，引导学生结合职业问题展开观察调查的活动。首先要尝试观察一下生活中有哪些不同的职业，看看这些职业的工作内容是什么。此后再展开社会调查活动，了解一下人们的择业标准是什么。鼓励学生预先思考一下人们可能因为什么原因而选择各种职业，然后结合调查结果总结哪种原因最受人们重视。学生在调查中发现，虽然工资问题是不少人择业时都会考虑的问题，但是更多人思考的是该职业是否能展现个人的能力，对社会的贡献如何等。在调查中学生会逐渐认识到什么才是正确的职业价值观。此时再引导学生结合自己的兴趣爱好进行思考，说说自己将来打算从事什么职业，探究为何要从事这样的职业，该职业是否能促使社会进步等问题。

在教学中要引导学生围绕人生态度、职业态度等问题展开观察调查活动，促使学生自主总结正确的人生态度、职业态度。久而久之，学生的价值观也能得以完善。

二、辩论竞赛，发展思维能力

苏霍姆林斯基认为，课上得有趣，学生就能带着一种高涨的、激动的情绪进行自主学习和思考。遇到学生感到难以理解的问题或者出现彼此矛盾的观点，可以通过辩论比赛等方法提高思维能力，促使他们对相关问题有更理性的思考。

在学习“法律保障生活”一课时，学生对某些问题产生了分歧，此时要组织学生围绕这些问题展开辩论活动，尝试发展思维能力。“在生活中，我们常常发现一些不文明行为，比如有人在旅游胜地随意刻画‘到此一游;中国式过马路让人们陷入危险中;不少人违反公共场所室内禁烟的规定，还是会吸烟。有人认为这些行为都要用法律约束，也有人认为这些事情教育就好，没有必要用法律处罚。你如何看待这个问题呢？”鼓励学生各自选择辩论的一方，说说支持什么观点。在互动讨论中，学生认识到法律的完善是十分重要的，若要创建安全、健康、有序的社会环境，就不能放过所谓的“小事”，要不断完善法律，规范每一个人的行为。

结合学生的兴趣点展开课堂辩论、知识竞赛、演讲活动等，能促使学生提升兴趣，激发他们思考。

三、走近社会，规范自我行为

教育家马卡连柯提出，学生的思想和行动之间有一条鸿沟，要通过实践来填满它。教师要引导学生积极参加各种社会实践活动，在活动中做到知行合一，思考该如何在社会生活中规范自己的行为。

在学习“自由平等的真谛”一课时，结合与“新冠肺炎”有关的问题，引导学生展开自主活动。“自从‘新冠肺炎开始流行，我国不少地区制定了相关的政策，如有的地区规定乘地铁一定要戴口罩，进出小区必须要测量体温。你觉得这种规定是否破坏了人身自由呢？能否围绕其设计一个网络调查呢？”学生围绕这个问题展开了社会实践活动。他们利用微信、微博等方式发起了网络投票，了解不同年龄、性别、职业的人们如何看待这个问题。学生发现大多数市民都對这样的规定表示支持，虽然认为有些麻烦，但是这是有利于保护人们健康的，所以还是会遵守。学生通过这样的调查认识到在生活中不能单纯地追求个人自由，而应该在追求自由的同时也按照相关的规定规范自己的行为。

在投入社会活动后，学生发现运用学到的知识处理社会问题十分有效，从而他们会更主动地投入到学习中，并用掌握的知识来端正自己的行为，这就达到了道德与法治教育的真正目的。

道德与法治课承担着培养学生良好行为习惯，增强规范意识，提升理性思维等任务，所以要提升初中道德与法治课的有效性，也要从这些角度入手展开教学。在实践活动中，学生能在行动中验证知识，教学有效性自然会得到提高。

参考文献：

[1]刘永霞.初中道德与法治课如何加强实践教学[J].中学教学参考，2020（7）.

[2]唐红革，寇丽君.道德与法治课堂实践教学探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（13）.

（责任编辑：姜 波）