线上学习环境下发挥教师言传身教作用的策略研究

王银寿

[摘 要] 受新冠肺炎疫情影响，学生居家利用互联网在线学习是大部分学生的主要学习方式，但是离开学校的学生却处于很多让家长无奈的状态。本文在分析学生存在问题的基础上，探究在线学习环境下“发挥教师言传身教作用”的策略，以增强学生在线学习的自律性和实效性。

[关键词] 线上学习;教师言传身教;作用发挥;策略

“亲其师，信其道”，在学校时，教师的表率作用通过“言传身教”就能够直接感染、影响学生。但是，在线上学习状态下，教师行为示范者的表率作用不能有效发挥，使得教师“言传身教”影响作用弱化，学生似乎迷失了学习的方向，变得随心所欲。起床的时间，一天比一天迟;对网课的专注度一降再降，学习效果一天比一天差;作业的完成一放再放，直至被教师点名批评。现针对学生存在问题笔者提出几点在线学习环境下“发挥教师言传身教作用”，以引领好学生的在线学习。

一、梳理存在问题，查找内在根源

透过现象看本质，针对问题找根源，才能抓住根本解决问题。在研究过程中，通过网络与家长进行沟通，了解学生在家作息时间、网上听课状态等实际表现，向各科任教师了解学生线上学习检查情况、作业完成情况等学科学习实际表現，梳理出了存在的主要问题：一是早晨迟起晚起人数过半，不能严守在学校时的作息时间;二是听课过程中普遍存在聊天现象;三是少数同学不按时上交作业，部分同学作业有抄袭答案现象;四是学生与家长沟通不和谐。

针对存在问题，深入分析内在原因，从中找到了导致问题的根源，主要是高中学生虽有一定的自我约束能力，但他们的自我控制、约束能力还会受到周围环境的影响，如果环境良好就会给他们以正向的引导，反之就会产生负面影响。

二、发挥教师言传身教作用的策略

抓住问题产生的根源，采取的措施是改变学生学习环境，即时开设线上课堂，变居家生活环境为居家课堂学习环境，通过发挥教师在线上的言传身教示范作用，引导全体同学居家营造学习环境，起到正向的引领、引导、示范作用。

1.起点：从严守作息时间做起。在线学习期间，学生因居家学习而不影响学习效果，起点就是严守作息时间。以此为解决问题的第一步，需要家长、教师以身示范。首先，教师应每天在早上、中午按时起床后，立即通过班级微信群给学生发一些自己起床后采集室内或窗外的图片，这样，学生看到老师都已经起床了，而自己继续睡就会感到不好意思。其次，通过与家长沟通，让家长明白用自己的实际行动督促自家孩子按时起床的道理。第三，通知所有学生每天按作息时间表在起床的时间把自己自习、诵读的图片或视频上传班级群，这样通过集体的力量让那些不能按时起床的学生看到自己的懒散，让他们通过微信群的同学学习的场景感悟到“比我好的学生都在努力，比我差的同学还没有放弃，我有什么理由不按时起床努力学习”。最后，对在群里没有露面的同学，教师及时打电话督促。大部分教师都在用微信群中的“打卡”工具签到，这样虽然教师统计起来容易，但起不到班级同学之间相互感染作用。我们在线上学习期间就推荐在微信群里签到、露面、上传学习图片或视频。虽然教师核查学生需要手工操作，但这样使表现好的学生同学更加自律，使那些懒散学生得到感染。

2.保障：按时认真听课学习。学生线上学习效果的保障，说到底还得学生自身认真学习，尤其要认真听课，认真交流。教师每天虽不能像学生一样去听每一节课，但必须对自己所教学科要认真听，听出本节教师讲课中的口头语、趣事、强调实例等。并对这些趣事、强调内容在群里与同学再分享，对其他学科的课程不定期的听一些，让学生感受到教师每天都在认真听课，我有什么理由还要去聊天、玩游戏。

3.动力：分享学习中的收获。学生线上学习的动力源自进步，自己在学习过程中收获了知识，共享了解题的成功，则学习的动力就足。所以，教师要善于让学生分享学习中的收获，尤其要把自己在做题过程中使用的巧妙方法或深刻感触随时分享给学生。

4.促进：网上评价学生作业。对学生作业的按时评价，是促进学生深入学习的一种有效方法。对学生网上上传的作业要与学校的作业一样的每天按时批阅评价。教师的认真批阅一定会促使学生认真完成，教师如果不批阅作业，则对于那些自我约束能力差的学生就会使其放松自己的作业。

参考文献：

[1]吴静涛，朱秋霞，孙经纬.提高学生在线学习参与度的策略研究[J].电脑知识与技术，2020（1）.

（责任编辑：文 宝）