试论新课程背景下小学数学与信息技术的有效整合

闫瑛

【摘要】时代在不断发展和进步，如若仍旧是按照以往的教学方法，那么最终培养出来的学生，同社会最终要求的人才不相符合，所以，如何借助一门学科，让学生从中获得多元的知识，这是现阶段教师应该思考的问题。本文基于新课程背景下，首先简要地介绍了小学数学学科整合的意义，接着分析了学科整合的原因，最后重点提出了一些整合策略，以期为小学数学教师教学提供一定的参考。

【关键词】新课程背景  小学数学  学科整合

小学数学具备生活化、工具化的特点，主要作用则是让学生借助已经掌握的知识去解决生活中存在的问题，符合新时期的教学目标。新课程背景下，教师利用信息资源、生活资源的优势性，充分调动学生的具体感知，这样在活跃课堂氛围的时候，也能挖掘学生的多种潜能，扩宽他们的思路，从而达到一个最优化的教学成果。

一、新课程背景下小学数学学科整合的意义

教育教学领域在不断发展，学校也应该按照改革的要求，科学、正确的整合数学学科去适应当下的发展需求，满足时代和社会的变迁，因此从学生的层面去看待当下的教育问题，这样才能更好地为他们所服务。小学数学教师意识到自身的职责，充分诠释出自己对于教育的热爱，不断总结自身的教学经验，然后结合国外先进的教育思想，在实践的过程中寻得恰当的整合方法，真正将小学数学的价值体现出来。

二、小学数学学科整合的原因

（1）过分依赖信息技术。新时期背景下，信息技术在数学中的广泛应用，得到了大部分教师的认可，按照教材内容，借助文字、声音和视频等途径，使得知识更加生动、直接，便于学生理解这些知识。但是从另一个层面而言，这种教学也存在着诸多的问题，教师开始减少黑板上写字的时间，导致学生对教学工具、学具的认知变得愈加模糊，尤其是空间结构方面的知识，还是需要学生进行实体的感知。所以教师不能过分依赖多媒体教学，还应该适当的引入一些生活资源，开展实践活动，用于增强学生的动手、动脑能力。

（2）现阶段教育的基本需求。为了改善当下的教学水平，教师尽量从陈旧、落后的观念中走出来，要去创新和实践，借助科学化的理念对这些知识进行整合，更好地掌握知识点。同时数学教师也应该按照当下小学生的个人特点，创新教学策略，要知道，学科整合的核心点还是课程改革，而课程改革的重点是教师的专业水平，所以要从教师的综合素质为出发点，尽量在教学风格上独树一帜，這样才能推动学科整合工作的有序进行，满足现代化教育的基本要求。

三、小学数学学科的整合策略

（1）创设和谐氛围，关注学生的个人情感。新课程改革给教学方法带来了一定的变化，但是在改革工作持续推进的时候，有些问题也随之出现：有的学生参与度低、不愿意合作学习，究极原因，还是教师没有从本质上认识到学科整合的优势性，无法灵活运用“自主”“合作”的教学方法。因此，教师要巧妙地利用游戏，为学生创设一个和谐的学习氛围，实现游戏同数学的有效结合，也将小学生的个人情感包含在内。要知道，游戏是每个人都喜欢的一种活动，他们在游戏中会遵循相应的规则，而且整个人也是非常愉悦的。教师将数学转变成为孩子游戏的一个过程，感受到游戏中也存在着诸多的数学知识，借助以往的教学经验，按照当下学生的认知水平，设置相应的游戏规则，这样在相互作用下，每位学生都能感受到游戏所带来的趣味性。

（2）利用生活资源，实行反馈训练。课本上的许多知识同现实生活有着极为紧密的联系，充分利用生活资源，也是帮助学生学好数学的一种手段，按照最简单的运算法则，为日后的学习奠定一个坚实的基础。对于这个阶段的小学生而言，应用题是非常复杂的，而且涉及的知识点也比较多，不只是要懂得一些数字运算，还应该掌握相应的解题技巧，那么适当的训练也是非常有必要的，这样能够增强学生分析问题的能力。例如在“正方形面积计算”的教学中，当教师讲授了一些简单的公式以后，让学生去测量课桌的面积，或者是带着他们到操场上，将测量的范围扩大，让学生主动去思考测量的方法。然后在此基础上做出进一步的指导，借助一些实际方法去达到一个有效巩固的目的，让他们回到家的时候测量房间，顺带着设计一些问题：怎样通过一块地板砖的面积，又能计算出一个空间的面积？带着这些问题去进行相应的探讨和操作，当学生在实际操作的时候，可以快速地计算出这些面积，扩宽知识的范围，体现出数学这门学科的现实意义。所以，将生活资源同数学知识整合在一起，在基础上把知识运用到生活中，让学生体会到知识的实用性，尽量在实践的过程中感受到数学知识的魅力，这样也能激发学生的兴趣，让他们更好地去学习知识。

（3）信息技术同数学的相互贯通，培养学生的发散思维。基于教学的要求，将信息技术同数学学科进行有效的整合，这是学生获取知识和技能的一种探究方法，一方面，针对编写的方案，教师按照教材的内容、学习方法等，对每节课的内容、过程进行整体设计，形成一个完整的“教學方案”。另一方面，针对需要开放的课件，对相关内容进行优化，然后按照教学目标、方法去构建教学资源。对此教师借助多媒体技术去编写一系列完整的练习方案，将整个被动式的教学转换成主动，借助一些娱乐性的练习，激发学生潜在的兴趣，及时为学生提供相应的评价和反馈途径。

（4）数学同其他学科的联系，提高学生的综合运用能力。当知识与活动联系在一起的时候，这也能成为学生学习数学的一种动力，要想让他们动起来，就要将心理活动、实践活动与数学这门学科整合在一起，尽量让小学生在活动中去亲自体验和感知，真正领悟到知识的魅力。要知道任何复杂化的问题，往往都是从一些小问题开始的，数学课程也是一样，其中涵盖了日常生活中多个方面的问题。因此教师将数学与其他学科进行有效的结合，以速度、时间为例，这就包含了物理方面的知识，将两者进行有效的整合，实现学科之间的融会贯通。还可以将数学和语文进行整合，当学生在感受到文字博大精深的时候，也能为数学增添一些全新的文学色彩，尤其是在小学语文古诗词中，适当地加入一些数字，那么阅读的时候，会显得更为通顺，培养学生对于数学的兴趣。

总之，新课程的要求下，数学学科整合对于整个小学阶段的教学具有非常重要的作用，寻得其中的整合途径，既能优化教学模式，还能培养学生的创新思维。因此教师要按照当下的学情，创新教学模式，加强学生对于数学符号的整体感知，达到改革整合的目的。

参考文献：

[1]许艳红.新课程背景下小学数学教学策略的研究[J].新校园（阅读），2017，（1）.

[2]陈石磊.新课程背景下小学数学与信息技术的有效整合研究[J].新智慧，2018，（25）：30.

[3]郭万海.新课程背景下小学数学与信息技术的整合策略探究[J].青苹果，2017，（10）.