英语教学过程性评价反馈机制的问题及解决思路

张琳娜

【摘要】本论文通过前期一些研究成果，进而提出了一些问题的解决思路，比如说从语言技能上提高阅读能力，从语言知识上提高翻译训练，让学生制定合理的计划以及采用多样性学习方法，还有提高学生的跨文化交际的能力。本文主要是通过一些实地调查以及调查问卷等方法进行研究。

【关键词】解决办法  语言技能  学习策略

本论文通过前期的研究已经建立了一些指标评价体系，从语言技能，语言知识，情感态度，学习策略，文化意识等方面的对指标体系进行了构建并且研究了不同月份的评价反馈的结果，通过考核评价单的填写可以了解到，有的同学听说能力差距较大，掌握不够稳定，有的同学在語言知识上对语言韵律。

总体来讲，学生词语的准确性的掌握能力比较弱;在情感态度上，对自己的学习精力不能够合理的分配;在学习策略上不能制定自己的严格的学习计划;在文化意识上，跨文化交际能力还不是那么强，所以应对这些在过程性评价体系中所总结出来的一些问题，主要提出了如下对策。

首先，从语言技能上要求学生提高阅读能力，并进行写作能力的训练。教师应该根据学生的能力推荐不同程度的阅读资料，然后学生应该通过每天进行阅读来积累词汇，扩大阅读的技巧，提高阅读的技巧，对阅读形成一个良性的习惯，将阅读作为每天应该完成的任务，来提高阅读能力进而来解决过程性评价中针对语言技能所出现的问题。其次，学生应该每天坚持写作文，提高写作能力，写作应该成为日常英语学习的一部分。

学生们通过阅读良好的范文，通过掌握良好的词汇，通过反复的应用这些词汇来形成写作的习惯，并且建立写作的基本能力。写作和阅读，都是建立在不断地实践的基础上的，应该纳入到学生每日的英语学习计划当中，成为日常生活的一部分。另外写作能力的提高，还可以通过写日记的方式即要求学生们能够写英文日记来提高语言技能。

在语言知识上，一定要注意基本的发音的训练，在情感传递表达方面需要加强对语法的掌握。通过过程性评价体系还了解到，学生在发音上，以及对语法的掌握上比较薄弱，就要通过学习夯实学生的语法基础。从最基本的语法点入手，将系统的成套的语法知识进行重新掌握，因为语法是所有的造句以及写作的基础;而发音不标准的问题应该从音标开始入手，从最基本的语音进而锻炼口语。学生们也要制定良好的学习计划，抓紧时间段对发音以及语法进行集中训练，这些是可以提高的技能，并且通过反馈机制的研究也得知这是比较容易解决的问题，并且能够在短期内取得收效的问题，这就需要学生投入适当的精力，老师加强督促，进而解决学生的在发音上和语法上的问题。

再次，学生要制定合理的计划，合理的分配自己的学习时间。有些学生对英语的学习动机是比较强烈的，但是因为时间分配不均，可能会导致英语学习的效率比较低。学生制定计划可以有一个基本的制定计划的原则，可以按照主要事情，然后次要事情，然后最不重要的事情，按照一个这种优先管理的顺序来管理自己的时间，来合理制定的学习计划。每天要把优先完成任务放在最先完成，比如说在语法学习上，应该先把常用的语法以及出现频率比较高的语法学习放在前面;比如说在口语的发音训练中，应该把最基础的音标训练的学习放在前面;这样学生计划比较合理，学习效率也会比较高。

在学习策略上的，一定要坚定制定自己的学习计划，同时要加强辅助学习方式等多样化的学习方式。在学习策略上，除了上述所讲的制定合理的英语学习计划，还要加强一些辅助的学习方式等多样化的学习方式。比如说，随着现代科技的不断发展，在线学习和教育，也是学习多样化的一个重要的辅助。现在在线学习会提供非常充分的多样的英语听说读写的训练，所以学生们可以不断地通过线上学习的App来加强自己的英语各方面能力的训练，结合制定良好的时间，结合优先考虑训练的重点，将会大大的提高英语的学习效率。同时在教学过程中，老师根据不同的训练要点也可以引入不同的App或者是不同资源来提高学生的发音以及语法写作能力的训练。

学生们应该提高跨文化交际能力，注意理解吸收不同文化中的对于语言以及非语言的不同的含义，理解这些文化的内涵，进而促进跨文化交际能力的提高。关于跨文化交际能力的提高，对英语学习是非常重要的。一门英语学习涉及到的是两种不同文化之间的冲撞，英语学习者在未来很多会成为这种跨文化交际的桥梁，所以在英语学习上教师一定要非常注意学生跨文化交际能力的培养，让他们理解不同文化之间的差异，不同的文化习俗，并学会开放的态度接受对方的文化，并且能够站在对方的角度去理解这个问题，来思考对方的文化。同，要涉猎不同的文化背景知识。教师的授课的过程中能可以多介绍一些文化背景，学生们有意识的通过网络或其他的App去了解不同的文化渊源进而来提高他们的跨文化交际的能力。如果有条件的同学可以通过参加一些国外的短期训练项目，或者是学校举办一些短期的交换项目来的学生的跨交际能力进行实践的演练，促进他们跨文化交际能力的提高。

总而言之通过英语教学过程性评价机制一些问题的研究，我们在后期的项目研究过程中会找到解决的思路，进而帮助学生们能够提高他们的英语各方面的能力，所以整个的这个立项研究过程是非常有实际价值的，无论是对英语学习者还是对英语教师来提高学生的英语能力都是有很大的帮助。

参考文献：

[1]郭沫.“互联网+”背景下的高职英语考核评价体系研究[J].现代经济信息，2018，（15）：445

[2]廖荭.高职院校英语教学综合性评价体系的改革与完善——以云南能源职业技术学院为例[J].曲靖师范学院学报，2019，38（02）：112-114.

[3]田文燕，欧蕴灵.成果导向理念下大学英语评价模式的研究[J].山西能源学院学报，2019，32（02）：55-57.

[4]张洋.基于过程性评价理论体系下高校积分制评价方法的探索[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018，31（12）：10-13.

基金项目：本论文为大连科技学院校级教改立项《英语教学过程性评价反馈机制的问题及解决思路》研究论文，项目编号XJG201807。