幼儿园转岗教师专业成长实践策略研究

代秀玲

【摘  要】基于當前的形势，不少从事学校教育的教师进行转岗，投入学前教育事业中来。但是幼儿园转岗教师当前存在着较多的问题，不利于学前教育的发展。因此，要重视幼儿园转岗教师中存在的问题，从而促进转岗教师的专业成长。本文主要从幼儿园转岗教师的现状分析入手，从而探讨其专业成长实践的相关策略。

【关键词】幼儿园;转岗教师;专业成长

中图分类号：G625       文献标识码：A       文章编号：0493-2099（2020）21-0048-02

【Abstract】 Based on the current situation， many teachers engaged in school education are transferred to the pre-school education. However， there are many problems in the transfer of kindergarten teachers， which is not conducive to the development of preschool education. Therefore， we should pay attention to the problems existing in kindergarten transfer teachers， so as to promote the professional growth of transfer teachers. This article mainly starts from the kindergarten transfer teacher's present situation analysis， thus discusses its specialized growth practice related strategy.

【Keywords】 Kindergarten; Transfer teachers; Professional growth

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020 年）》等相关文件，对幼儿园教师的综合能力提出了较高的要求。为了进一步提高学前教育的质量，充分发挥学前教育的作用，必须重视幼儿园教师的综合素质。当前，转岗教师是充实幼儿教师的重要方式之一，重视幼儿园转岗教师的专业成长，才能充分发挥转岗教师的积极作用，有利于提高我国的教育水平，从而促进人才的培养发展。

一、幼儿园转岗教师的现状分析

（一）大多数来自小学

幼儿园的转岗教师大多数来自小学，一方面小学与幼儿园较为接近，另一方面也说明小学教师相比于幼儿园教师较为充足。

（二）平均年龄呈现老龄化趋势

幼儿园转岗教师平均年龄呈现老龄化趋势，较为沉稳，活力欠缺，这与幼儿教学的要求相差较远。

（三）对于幼儿教师的认同感较低

不少幼儿园的转岗教师对于幼儿教师的职业存在偏见，认为其社会地位较低。这种偏见进而影响到幼儿园转岗教师工作的积极性和主动性，常常存在消极怠工的现象。在工作中难以提起兴趣，处于一种被动工作的状态，不利于幼儿教学活动的开展。

（四）教学方式较为传统

幼儿园转岗教师在教学方法上较为传统，选择的教学手段缺乏创新。在日常教学工作开展中中，常常会出现一成不变的方式，进而影响到孩子的学习效果。幼儿园的孩子处在好玩、好动的阶段，对于新鲜的事物充满兴趣，对于一些一成不变、死气沉沉的事物缺乏耐心。如果转岗教师的教学方式较为传统，其很难激起孩子的学习兴趣，孩子在这样死气沉沉的课堂上也难以长时间集中注意力，进而影响教学效果。

（五）对于自己专业化发展方向较为迷茫

幼儿园转岗教师对于自己的专业发展常常较为迷茫，因为与自己最初的选择方面不一致，从而容易产生消极心态，不利于自身的专业化发展。随着近些年我国教育改革的推进，将教育向学前教育进行拓展，也对学前教育提出了更高的要求。如果教师缺乏专业知识、专业能力，未来则很容易被淘汰。因此，幼儿园转岗教师要积极认清现实，基于自己的实际情况确定专业化发展方向，从而激励自己不断朝着既定的方向努力。

二、幼儿园转岗教师进行专业成长实践的重要意义分析

（一）幼教工作的特殊性所需

学前教育区别于其他层次的教育，需要尊重幼儿的年龄特点以及身心特点，从而帮助幼儿养成良好的心态和行为习惯，为其之后进行深入学习打好基础。由于这种保教结合，所以对于幼儿教师有着较高的要求。如果幼儿教师缺乏专业知识，或者不具备职业素养，其很难胜任这份工作。对于转岗教师来说，其必须尽快适应学前教育工作的特殊性，不断进行自身能力的提高，注重自己的专业成长，这样才能满足学前教育的需求，实现保教并重的目标。

（二）通过反思清晰地认识自己

幼儿园转岗教师进入现阶段的工作岗位时，往往都是被动的，而不是主动的，这就需要转岗教师通过专业成长来进一步认知自我，把握自我，从而实现自己能力的提升和专业发展。只有转岗教师通过专业成长实践进一步正确认识自我，才能看到自己的不足和长处，在之后的工作中不断弥补不足，发扬长处，实现教学水平的提高。

三、关于幼儿园转岗教师专业成长实践的策略探讨

（一）做好入职培训，促进角色转换

首先，要进行幼儿园基础理论的学习。通过这些理论知识的学习，能够帮助幼儿园转岗教师进一步了解幼儿园的工作状态，从而明确学前教育与小学教育、中学教育的不同，也为之后的教学奠定了理论基础。其次，要做好操作层面技能的培训。举例来说，可以让有经验的教师对幼儿园转岗教师进行专题培训，从基础的幼儿晨检接待以及室内活动组织进行，帮助转岗教师熟悉幼儿园工作的环节流畅，从而让转岗教师做到心中有数。

（二）注重人文关怀的体现

不少转岗教师刚刚进入新环境，内心难免有些不舒服，在工作过程中也存在不适应的现象。基于种种转岗问题，幼儿园的相关领导要积极与转岗教师进行沟通交流，及时了解他们的工作状态，帮助其进行工作问题的解决，从而让他们产生集体归属感，加快其角色转换。注重人文关怀不是一句口号，而需要用行动去落实。1.创设良好的工作氛围和人际关系。幼儿园领导要及时了解转岗教师的工作情况以及家庭情况，从而及时发现转岗教师存在的问题，通过积极沟通交流帮助转岗教师解决问题。同时，为了帮助转岗教师尽快融入集体环境，可以组织一些活动，让这些转岗教师充分参与进来，在活动的过程中逐渐熟悉集体，消除紧张不适的心态。2.竞争和合作并存的工作激励机制。转岗教师刚刚进入新环境，无论是工作还是生活上可能都存在不适应，这时候要积极发挥合作的作用，通过让转岗教师和幼儿园老职工进行合作，帮助其尽快适应。同时，在合作的过程中，双方还是互相学习，实现优势互补，最终共同进步。另外，竞争意识的培养也十分重视，通过一些竞争行为，激发转岗教师以及老教师的工作积极性，促进其实现在工作中的创新发展。

（三）做好专业培训工作，帮助转岗教师实现专业成长

第一，要立足于园本培训。充分发挥幼儿园老教师的积极作用，通过“老带新”的形式，帮助转岗教师尽快熟悉工作环境，适应工作强度，进而不断磨炼自己的品质，提高自己的能力，实现幼儿园教学质量水平的提高。第二，要合理借助各类各级的培训活动。根据转岗教师的实际情况，合理安排不同的培训课程，让其进行劣势的弥补。同时，还要落实转岗教师的外出學习情况。通过让其进行知识分享等形式考察转岗教师的学习情况，还能帮助其他未参加培训的教师进行知识的学习。

综上所述，随着我国教育改革的推进，人们逐渐意识到学前教育的重要性。当前，我国学前教育存在较大的缺口，急需专业人才。幼儿园转岗教师的出现，一定程度弥补了学前教育的缺口，但是必须帮助转岗教师实现专业成长，这样才能发挥其作用。

注：本文为2018年甘肃省“十三五”教育科学规划课题“幼儿园转岗教师专业成长实践研究——以甘州区民族幼儿园为例”（课题立项号：ZY2018_2823）研究成果。

参考文献：

[1]杨永莲.浅谈转岗教师在园本教研中专业成长的有效方法[J].中外交流，2016（5）.

（责任编辑  范娱艳）