情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索

【摘要】随着教育改革的深入，英语作为人际交往的重要语言之一，同时也是中职教学的关键课程，情感教学在英语教学中的作用越来越突出。情感教学模式要求中等职业学校在开展英语教学的过程中，要时刻关注到每位学生的情感变化，尊重学生的情感要求，达到情感教学模式和应英语教学的有机结合，实现二者的良性互动。

【关键词】中职英语  情感教学  实践性

本文就现阶段中职英语教学中存在的问题、情感教学模式在中职英语教学中开展的重要性和实施情感教学模式的方法策略三方面进行了相关的探究。

一、当代中职英语教学存在的问题

中职院校的学生们大多都是文化成绩相对较低，他们来到中职学校的目的基本上就是想学习一种专业技能，拥有一技之长。在这种情况下，有的学生可能对英语的学习兴趣并不高，或者有的学生英语基础本就较差，他们潜意识里有一种自卑的心理，觉得自己肯定学不好英语，久而久之，学生的自信心和积极性逐渐降低。因此，在中职英语的教学过程中，老师必须重视起学生的情感因素，帮助学生树立学习的目标，助力学生的英语学习。

二、情感教学模式的重要性

情感教学模式是一种全新的教学理念，它是卢家楣教授针对教育中所存在的重知轻情的教学失衡现状，提出的新的教学模式。即在充分考虑教学中的认知因素的同时，又充分重视教学中的情感因素，重视发挥和完善教学的各个环节，优化教学效果，以提高学生全面素质的教学模式。教学模式有多种，与不同的学科体系相结合就会形成不同的教学模式，在诸多的教学模式中，心理学类模式占据着较大的比重，而情感教学就属于心理学类模式。情感教学模式的总体目标就是通过充分调动学生的情感中的积极部分，重视学生的情感诉求，在最大程度上发挥情感的积极作用，提高教学的质量。在英语教学中应用情感教学模式，可以发挥情感教学的“知情并进”作用，不仅可以让学生得到高效率的学习，而且学生的美感、理智感和道德感等情感领域内的品质都可以得到发展与提升。

三、英语情感教学模式的实践探索

1.情感渗透，感染学生

老师作为学生成长道路上的重要引路人之一，在进行英语教学的过程中，必须要懂得用自己的真情实感去感染学生，培养学生的积极性。在课堂教学中，老师尽量充分发挥自己的人格魅力，擅长鼓励学生的进步，赞美学生的优点。比如说，在发音教学中，对于英语并不是我们的母语，学生多少会有点发音上的困难，在这时，老师要尽量鼓励学生去说，多多赞扬他们，增加学生的信心，语言学科只有敢说、多说，才会有进步。在这个过程中，学生会越来越依赖老师，相信老师所做的都是为了他们的成长，学生也因此获得了学习的成就感，这就是马太效应。教师应该在教学中善用马太效应，教学成效会事半功倍。老师和学生之间和谐的师生关系也会对学生的学习有积极作用。老师在班上可以组织英语角、英语竞赛、英语cosplay、英语趣问答等活动增加师生之间的联系，学生可以有更多的机会和老师接触，老师也会融入到学生当中，双方的情感交流会更加密切，学生受到老师的感染对英语学习也会更加上心，进而提高英语教学质量。

2.创设情境，激发兴趣

兴趣从来都是我们人生道路上的一大指路牌，兴趣就是最好的老师。在中职英语教学中，很多学生并没有对英语产生很大的兴趣，所以，如何激发学生的兴趣成了当代中职英语教师的一大思考点。随着新课改的不断实施和深入，学生的兴趣点越来越受到重视。在英语教学中，教师要擅于创设学习情境，学生在他们感兴趣的情境中学习，学习热情能够被大大激发出来。通过创设英语学习情境，老师和学生之间的情感互动会大大增加，学生也能够获得良好的英语学习体验。因此，在英语教学中，我们可以借助多媒体技术，设计英语晚会和角色扮演等方式制造英语情境。例如，可以创设英语情景故事，让两个学生在英语情景故事中运用英语进行交流或者通过多媒体为学生放映一段英语经典影片片段，激发学生学习英语的兴趣，从而为学生创造出宽松、愉悦、和谐的课堂教学氛围，这不仅能够集中学生的注意力，还能够让学生处于积极地情感状态，愿意主动地去进行英语学习。所以说在中职英语教学实践中，运用英语教学的特点，创建英语情境，激发学生的情感，有利于提高英语教学质量。由于英语不是母语的本质特点，教师在教学过程中应该最大限度地利用多媒体这类声像直观的方式，给学生创设良好的社会语言情境。教师和学生应该针对社会语言情境，通过情景触发情感，使用多样话的教学方式锻炼学生的听、说、读、写能力，给学生提供良好的課堂学习环境，在教学实践的过程中，必须最大限度地利用英语教学特点，根据课本中的Team work这些模式引发学生情感，创设理想的学习情境。

3.以理入情，情感互动

随着社会的发展，英语学习已经贯穿在我们小学到大学的学习中，一系列的考试都体现了英语学习的重要性。在开展英语教学的过程中，教师要时刻给学生强调英语的重要性，不断强化学生对于英语的认知，让英语在学生的心目中处于一个重要的位置。教师还可以借助外界的压力刺激学生，比如说可以多讲一些和英语相关的励志故事，让学生产生学习英语的动机。同时，英语教师自身的教学素养要高，在教授学生知识的时候也要注重自己能力的提高。英语教师要合理运用情感教学模式的表达手法，使用恰当的情绪开启学生的思维，使其对于英语产生进一步探索的欲望情感，进而不断提升自身的英语水平，达到理想的教学效果。

四、结束语

总而言之，在中职英语教学中，实施情感教学模式能够起到非常好的教学效果，因此，在中职英语实践性教学工作中，英语教师必须将情感教学的相关内容应用到其中来，不仅能够缩短教师和学生之间的距离，同时还能够提升课堂教学的质量和效率，从而促进英语教学质量的提高。

参考文献：

[1]张艺.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].校园英语（下旬）， 2017（10）：56.

[2]张淑娟.情感教学模式与中职英语教学[J].南风，2014（30）：21.

作者简介：李静（1973.05—），女，汉族，山东淄博人，山东淄博技师学院一级教师，讲师，研究方向：思想政治教育。