小学数学教学方法的多元化分析

河北省秦皇岛市北戴河区西山小学 王 骏

在新课程标准背景下，老师在开展教育教学活动时也要积极转变教学观念，充分尊重学生在课堂上的主体地位，并采取多样化教学方法，使学生课堂学习有效性得到显著提升。然而老师在采用这些教学方法时没有结合学生学习实际，导致学生无法充分理解和掌握，降低了整体教学效果。还需要老师从学生学习角度上出发，对课堂教学内容进行优化设计，然后采取相对应的教学措施，引导学生更好学习，相应数学教学效果也会得到明显提升。基于此，对小学数学教学方法多元化进行分析和探讨。

一、小学数学教学方法多元化的使用原则

（一）教学工作精心设计

多元化教学方法在小学数学课堂教学中进行应用，要想取得理想教学效果，就需要对课堂教学内容和学生学习实际加以把握，然后选择与之相对应的教学方法，才能够实现教学质量最大化。具体执行过程中需要做好以下工作：（1）对课本教学内容进行仔细研读，然后结合重难点知识，选择有效教学方法，使整个课堂教学更加生动和有趣，学生在课堂学习中也能更好感受这些数学知识点；（2）课堂教学中除了需要学生对数学知识学习和掌握以外，还需要老师为学生创造更多互动、交流的机会，让学生在自主思考和互动探究中培养和锻炼各方面数学能力，进而推动学生全面、综合发展；（3）多元化教学方法应用需要契合学生差异性，简单来说就是根据学生实际学习状况，对教学方法进行恰当选择和灵活应用，以帮助学生攻克重难点数学知识，提升数学学习有效性。

（二）多元化教学方法灵活运用

对多元化教学方法进行灵活选择和应用，不仅仅是新课程标准对小学数学科学开展教学的基本要求，还是充分尊重学生课堂主体地位的主要表现，因此需要老师结合实际教学情况，尽可能地对多样化教学方法进行尝试和经验总结，在这过程中不仅可以让学生获得更多学习体验，还能够确保实际教学效果。与此同时，对多元化教学方法进行应用也可以实现从多方面的角度对教学知识内容进行解读，学生思维也会得到进一步拓展，使数学教学更具有针对性。除此之外，多元化的小学数学教学也会促使老师对学生进行多元化评价，对老师进行小学数学课堂改革和创新也能够发挥积极促进作用，学生通过多元化评价也能够准确认识自己，并掌握正确数学学习方法，实现个性化发展。

二、多元化教学方法在小学数学教学中的应用实践

（一）创设情境，引发学生学习兴趣

小学阶段学生由于认知发展还不够成熟，导致学生对逻辑性和抽象性比较强的数学知识点无法进行准确理解和把握，这时候就需要老师遵循学生身心发展实际，对现代多媒体进行有效利用，结合课堂实际教学内容创设有利教学情境，这样不仅可以丰富学生感官体验，还能够激发学生数学学习兴趣，帮助学生理解和掌握。如：在对“分类和整理”开展教学时，老师利用口头和肢体语言向学生阐释这一知识点，学生不能够系统性地了解，但是通过对现代多媒体进行利用，为学生创设水果、蔬菜教学情境，让学生对水果、蔬菜类别进行整理，整个过程中学生快速了解老师表述意思，并完成分类和整理，对该知识点内容学习的教学效率也得到显著提升。

（二）设置问题，培养学生数学思维

小学数学学科教学除了要学生掌握基本数学知识以外，还需要学生透过课堂学习形成数学思维，并应用这一思维对实际问题进行解决。而通过问题教学方法的应用，可以有意识地对学生数学思维进行培养，学生在分析和解决问题过程中，不但可以掌握更多数学知识内容，学生思维能力也会得到锻炼和提升。如：在对“长方形和正方形”开展教学时，就可以利用“想一想”“猜一猜”，让学生阐释一下长方形和正方形的异同点，使学生对两个图形的概念和定理掌握明确，这也是解答相应数学问题的关键，学生在图形观察和分析过程中，也能够达到透过现象看到本质效果。

（三）小组合作，锻炼学生各方面能力

将小组合作教学方法应用到小学数学教学中，可以充分体现出学生在课堂学习中的主体地位，有利于学生充分发挥主观能动性，在合作探究中准确认识自己；并掌握适合自己的数学学习方法，进而达到相互合作、共同进步效果，学生合作意识、问题分析和问题解决等能力也会得到显著提升。如：在对“四则运算”开展教学时，老师就可以根据学生实际学习情况，对学生进行科学合理分组，让学生进行小组合作学习，为使整个合作学习更具有针对性，老师可以借助层层设问的方式，让学生思考何为四则运算？然后给出具体题目让学生思考解题步骤和方法？在这过程中，学生对书本教材进行仔细研究了解到四则运算主要包含加法、减法、乘法和除法，然后根据老师给出的具体式子，主动探索和理解含有两级、三级运算的计算顺序，并在合作交流中对问题进行解决，同时感受和掌握解决问题的一些方法和策略，最后在解决问题过程中学生也会养成独立思考、认真审题和合作交流的良好习惯。

（四）联系生活实际，增强学生知识应用能力

小学数学学科中包含许多知识点内容，并且这些知识点与实际生活存在紧密联系，为增强学生理解和掌握，老师可以将生活教学法应用到小学数学课堂教学中，使学生数学知识应用能力得到进一步提高。如：在对“认识图形”开展教学时，老师就可以将我们生活中较常见的图形知识渗透到课堂教学中，如：长方形的窗户、三角形的屋顶、正方形的饭桌等等，可以帮助学生更好理解和掌握。又如：在对“混合运算”开展教学时，老师就可以将实际生活中买东西的场景引入到课堂教学中，甚至可以让学生深入生活实际，从买东西付钱当中对混合运算知识内容进行理解和掌握，并且在实践体验当中学生数学知识应用能力也会进一步增强。

（五）多元评价，促进学生更好发展

多元化教学方法在小学数学课堂中进行应用，也要针对学生实际学习效果展开多元评价，以对学生发挥鼓励和支持作用。由于学生认知、数学基础、学习能力等方面存在一定差异，使每位学生对同一知识点进行学习，最终学生知识掌握情况也存在显著差异，因此不能够运用相同的评价标准对学生学习状况进行评价。这时候老师对学生进行评价就需要从学生学习态度、课堂表现情况、数学学习特长、个人突出能力等方面着手，对学生进行全面、综合的评价，让学生从评价中感受到老师对学生以往取得成绩的肯定，并且鼓励学生采用正确学习方法继续努力，实现更好发展。

三、结语

在本文中，对小学数学教学方法的多元化进行分析，主要是从小学数学多元化教学需遵循的原则展开。为使小学数学教学效率和教学质量得到提高，就需要老师联系课堂教学和学生学习实际，对课堂教学方法进行准确选择和合理利用，并且及时总结课堂教学方法应用效果经验和教训，对课堂教学进行完善和优化，才能够起到提高小学数学教学有效性和推动学生全面综合发展的积极作用。