如何有效提升小学生数学素养

张春兰

摘 要：伴随着我国教育改革的不断深入，我们对于学生作为教学主体的学科素养的培养和提升也越发重视。其中，如何有效提升小学生的数学核心素养是当前小学数学教学中的一个热点话题。通过优化和完善课堂教学的教学内容和教学方式，全面打破传统教学模式的不足，充分实现对小学生数学能力的培养和提升。

关键词：教学模式 素质教育 小学数学 学科素养

小学数学是一门在生活中应用广泛的学科，在我们的日常生活中有很多体现，具有较强的实用性。小学数学的学习对于学生学科素养以及学习能力的培养更为明显。在新课改的背景下，我们提出“学生是独立的人”，要全面培养学生的学习能力、尊重学生的个性化发展。在小学数学教学中应用科学的教学方法，打破常规教学的界限，进一步强化学生的主体地位，活跃课堂氛围。因此，小学数学教师需要根据开放式教学的基本原则，多样化开展教学，才能够充分实现对学生的全面培养。

一、小学数学教学的教学原则

1.过程性原则

数学的学习不是一蹴而就的，学习结果固然重要，但学生“怎样学”“学什么”才是最关键的[1]。因此，教师在实践教学的过程中，应当充分遵循过程性原则。充分考虑小学生的学习心理和学习需求，引导学生主动学习、思考和探究，让学生不断提升自身的数学思维能力，在学习过程中掌握更多的方法和技巧。在学生中间营造积极的学习氛围，学生的学科素养自然能够得到有效提升。

2.生活化原则

“数学源自生活”。因此，在开展小学数学教学，促进学生学习能力培养和提升的过程中，一定要遵循生活化原则，根据我们的实际生活来开展教学，使小学数学的教学变得更加具体。教师在教学中，可以将教学内容生活化、实际化，在教学中融入生活化元素，有效激发学生的学习欲望，全面培养学生解决问题的实践能力。

3.合作性原则

学生学习能力和学习思维的培养离不开师生和生生之间的互动、合作与交流。因此，教师在实践教学的同时，需要遵循开放性原则，不能限制学生的思维，反而要给予学生足够的思考空间和讨论时间，让学生能够将自己的思维延伸出去。学生在合作学习的过程中，不仅能够实现“取长补短”，还能够有效提升自身的集体荣誉感和责任意识，全面促进学生合作能力的培养。

二、在小学数学教学中促进学生学科能力培养的有效途径

1.创新教学理念

在以往的教学中，我们通常采取的都是“教师讲，学生听”的被动式教学，学生的潜能很难得到培养和提升。因此，在小学数学教学中，教师要不断创新自身的教学理念，将学生看成是教学活动的主体，从而促进学生学科能力和学科素养的培养和提升。在实践教学中，将自己的教学方式朝着多样化的方向发展，为学生营造生动、积极的学习氛围，让学生更加愉快地投入到小学数学的学习中来。乐学的学习氛围能够有效提升学生参与课堂的积极性和主动性，有利于教学流程的优化和教学成效的提升。

2.创设生动的教学情境

小学数学教师在创新自身教学模式的同时，可以采取情景教学法，将学生的思维从课堂上延伸出去，打破课堂和教室对于学生的限制，使学生能够更加自由的思考数学问题，从而养成独立思考的学习习慣[2]。此外，教师在教学过程中要以平等的姿态面对学生，为学生提供一个独立思考的空间，让学生在充分发挥自身想象力和创造力的同时不断夯实对基础知识的掌握。

3.借助现代化的教学手段，充分激发学生学习兴趣

伴随着信息技术的日新月异，多媒体在教育领域的实践应用也开始逐渐普及。在小学数学的开放式课堂中，多媒体教学设备的应用不仅能够有效突破时间和空间对于学生学习的限制，其教学的开放性更能够有效弥补传统教学形式的不足，有效提升学生的学习效率。通过将数学知识转化为视频、动画、声音、图像等形式，让学生对数学概念和知识的认知更加立体、全面。借助现代化教学设备的开放式不仅能够充分激发学生的学习兴趣，还能够有效促进学生对学习内容的掌握，更有利于学生学科素养的培养和提升。

4.优化教学内容

伴随着新课程改革的不断深入，教学内容的优化逐渐成了小学数学教师的重要工作任务。在构建小学数学开放式课堂的过程中，教师需要深入了解小学阶段学生的学习特点和心理发展规律，针对学生的学习需求以及学生的生活实践来促进教学内容的优化。通过教学内容的生活化，实际问题的数学化，充分实现学生课堂与生活的相互转化，从而使小学数学的教学内容更加符合小学生的学习心理，为学生营造一个更加和谐的课堂氛围，有效提升学生的学习效率。

5.设计科学的训练习题

小学数学对于学生的实践能力要求极高。因此，我们在考虑小学生的学习特点和学习方式的基础上，需要为其打造适用于当前学习阶段的课后习题，结合学生的实际学习情况和学习特点，促进学生新旧知识的科学衔接，帮助学生在掌握新知识的过程中不断巩固已有知识，通过拓宽教学范围，强化学生思维的活跃性。

例如，教师在进行“线段、直线和射线的认识”这部分内容教学时，为了使抽象的知识具体化，教师可以设计如下练习习题：在白纸上画出一条直线，并将A、B、C三点标于直线上，让学生在数一数线段、直线以及射线分别有几条。学生在思考的过程中，有的可能会少数一两个答案，有的能把答案全都答出来，在这个过程中就能够反映出学生对数学概念的理解程度，通过教师的课后讲解和分析，学生不仅能够充分认识到自己在学习这部分内容时的不足之处，还能够完善自身的思维能力[3]。对所学知识形成一个固定的记忆，有效提升学生的学习效率。

结语

综上所述，在小学数学教学中促进学生思考能力、实践能力以及应用能力的培养和提升都是我们培养学生数学核心素养的重要教学目标。因此，我们的教师需要从创新教学理念、优化教学形式、丰富教学手段等为落脚点，结合小学生的学习特点和心理发展特征制定科学的教学计划，通过激发学生的学习兴趣，从而帮助学生更加积极主动地参与到小学数学的学习中来，不断提升自我。

参考文献

[1]周春莺.小学生数学运算能力提升的实证研究[D].福建师范大学，2018.

[2]陈惠芳.问题导学单：提升小学生数学素养的有效载体[J].小学数学教师，2018，（06）.

[3]王永平.浅谈如何提升小学生数学核心素养的研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018，（03）.