探讨初中化学教改

徐阳 耿丽荣

摘 要：随着教改的不断深入，在理念上初中化学应该以提高学生的学习能力和创新能力为主。在实验方面上，要激发学生对化学的兴趣和探究的欲望，注重培养学生的实践能力，培养学生亲近化学、渴望了解化学的情感，让学生深切地感受到化学就在身边。在作业设计方面要注重增加开放题和实践题的比例，与此同时要充分考虑到学生的个体差异，要满足不同学生的需求。因此，作业设计是一项充满艺术性、创造性的智力工作。作业的批改形式要改变传统的单一模式，要体现多样化、差异化。因此教师必须具备与时俱进创新化学作业设计与批改形式的理念，以此来提升教学的整体质量。

关键词：初中化学 新课改 教师角色转变 学习兴趣 环保意识

引言

随着教学改革的不断深化，作为一名年轻教师，我们的教学理念要不断更新。新课改下的课堂教学，不仅要向学生传授知识，更要体现学生的全面发展并树立可持续发展观的思想。化学作业是学生学习的重要组成部分，是检查教学效果的有效途径。因此，在作业设计与批改方面，我们要注重联系生活，培养学生的思考能力，还要符合素质教育和课程改革的要求。

我个人认为，为了满足当今社会的发展，我们应该随时关注改革的新观点，作为一名引导者，我们要跟上时代的步伐，及时接受新思想，要从一个新的角度关注教学，因此本人对初中化学改革有几点粗浅的认识。

一、新课改下教师角色的转变

由于新课标的开展，教师的职责不仅仅是教书，更是育人，为了满足学生的发展需求，促进学生的全面发展，教师要由传统的知识传授者转变为情感教育者和研究者。在教学活动过程中教师要多关注学生，及时了解学生的心理变化，发现学生的心理变化和生活上遇到的困难，适时恰当的给学生提出解决问题的方法，教师用多少情感打动学生的心，必将换来学生对教师多少的情感。在课堂上保持师生的角色，在课下成为朋友，在保证教学质量的同时，关心学生生活及成长。教师工作面对的对象是千差万别的个体，由于每个学生的个性特点及个人素质的差异性，导致教师必须采取不同的教学手段，适合于不同学生的发展需求，并要求教师在教学工作中不断学习、不断思考、不断创新。

二、丰富学习资源和教学手段，激发学生学习兴趣

1.以生活中的化学知识为背景设计问题创设情境

问题情境就是从学生熟悉的日常生活中的现象提出问题，运用发散思维，促使学生主动去分析解决问题。

化学学科的显著特点就是贴近生活，化学学科的发展推动了社会的进步，作为实用的、富于创造性的中心学科，化学起着不能替代的重要作用。初中化学许多知识都与现实生活以及生产有着密不可分的聯系，为了适应当代教育发展的趋势，我们要以联系实际的问题为切入点来创设情境进行教学。

2.采用探究式学习方式

新课改最显著的特征是树立新课改的理念，积极倡导探究式学习的学习方式，培养学生热爱化学这一学科浓厚的情感，创造良好学习氛围，培养他们的实践意识和实践能力。

在实际教学过程中，教师可以针对课程内容设计探究性实验，让学生自主实验。化学课程的教学不能只局限于简单的课本内容的讲授，我们要不断地激发学生思考，要注重培养学生的探究及实践能力。

3.重视实验，增强学生学习的趣味性

化学教学首要的任务在于培养学生学习化学的兴趣，而化学实验是培养学生学习兴趣以及创新意识的最佳途径。

例如：在绪言的学习中，做几个趣味实验，如“白纸现字”“家里常用的小苏打与食醋起反应冒泡”，播放录像《地下画廊——溶洞》，通过了解一些化学现象，从学生的亲身感受出发，从学生的角度提出有趣味并带有一定想象力的问题，激发学生学习化学的求知欲，使学生感受到学习化学的价值，并能从中意识到学习化学的重要性。

4.加强环保知识的学习，树立环保意识

当前和未来全球性一项的重大课题就是保护环境[1]。当今社会，我国的环境污染较为严重，为了渗透可持续发展的思想，教材中介绍了臭氧层的破坏、温室效应、酸雨以及水体污染、白色污染等问题及其防治措施。在教学过程中，我们就可以结合生活中不良环保的现象以及造成的危害，进行讲解有关环保的知识，让学生树立起环保意识，从自身做起，为改善环境做切身可行的事情。

三、新课改下的作业设计与批改形式

1.设计初中化学作业的策略

作业是学生掌握、巩固课堂知识，形成能力的重要手段。从学习者终身发展的角度而言，单一的测试目标、习题已经不利于学生的全面发展，教师树立起与时俱进的教学理念，重视习题的创新，有责任心、事业心的教师应该增加初中化学开放题和实践题的比例[2]，来提升整体的教学质量。

（1）梯度式作业的设计，强化对知识的理解

在设计课程作业时，教师要充分地考虑到同一个班级的学生们的差异性，要有针对性地进行设计，要由浅入深、层层递进地对地化学学科作业进行设计，使学生按照老师设计作业的层次，循序渐进地对所学的知识进行消化和理解。

（2）作业的要求要体现差异性

学生是千差万别的个体，对每个人的作业有不同的要求。对于学习能力较强、接受新知识较快的学生，教师可以适当地减少知识性的课后作业，布置开放性的应用型的作业。而对于学习能力较差、态度不够认真的学生，就要增加知识性的课后作业，增强对基础知识的掌握能力。这样，根据学生的不同需求进行自主选择，适合不同学生的全面发展。

（3）注重作业的开放性，促进学生创新

为了使学生灵活地运用所学的知识，要设计开放性的作业，让学生有“多种解法”，启发学生的发散思维，培养学生“推陈出新，举一反三”式的初步创新意识与能力。

2.作业的批改形式

批改作业在教师的日常工作中是必不可少的，教师通过学生做作业的对错情况，了解学生对于知识的掌握情况，在授课过程中，教师根据学生作业的反馈对教学过程及教学重、难点做出适时恰当的调整，使课堂效果更完美。为了发挥主观能动性，可以采用互批互改、自批自改、面批面改等作业批改形式。依据学生的个性差异，采用不同的批改作业的方法，进而增强教学效果。

参考文献

[1]李久杰.浅淡新课标下的初中化学教育[J].金色年华，2011（11）：198.

[2]莫劲松.初中化学应走开放性教改之路[J].新课程·中学，2013（4）：166.