浅析初中英语教学中情感教育的实施

孙继辉

摘 要：经过多年教育的发展，根据新课改要求，初中英语应该摒弃传统死板的应试教育方式，将教学的主体还给学生，充分运用英语教材中原有的情感资源，让学生和教师和谐共处，建立畅通的师生情感沟通渠道。本文就情感教育在初中英语教学中的应用实施做出分析，分步骤解析其在具体教学中的实施方案，为情感教育在初中英语教学中顺利实施做出保障。

关键词：初中英语教学 情感教育 实施方案

初中英语是学生脱离小学教育正是接触外语学习的第一步，学生面对英语本能的存在一些惧怕和担心，害怕学不好，害怕学不会，教师应该充分了解这个阶段学生的心理活动和思维模式，利用教材中原有的情感资源激发学生学习英语的兴趣，运用合理的教学方式，促进学生和教师之间的关系并建立畅通的交流渠道，将英语这门工具交流学科发挥其真正本来的作用，让学生认识到学习英语应该是一件快乐、有趣且非常简单的事情，使学生快速进入到学习英语的状态，全面提高学生英语综合素质，有效提升教师课堂教学效率和教学质量。

一、合理运用教材本身情感资源启发学生情感

教师在日常的英语教学中不必挖空心思地寻找情感教学所需的材料，其英语教材本身就具有非常丰富的情感教学资源。教师进行情感教学时应该在日常教学中自然而然的进行穿插，刻意的进行情感教学，反而并不能产生好的效果。教师在进行情感教学时分为两部分，一是运用教材中原有的名言警句对学生进行情感激发，促进学生学习兴趣。另外教师可以根据需要创建情景来激发学生情感表达。例如，在讲人教版九年级《Life is full of the unexpected》时，课题主旨就非常适合做情感主题，根据课程内容教师可以创建一个相应的情景，让学生积极表达自身在生活中发现的惊喜和意外，相互交流对生活态度和看法，教师也可以根据自身丰富的生活阅历教导学生正确的生活态度。通过这样的情景教学可以有效调动学生情感，激发学生学习英语的热情，在提高学生英语基础知识的同时还能有效提高学生的英语口语表达能力，一举多得。

二、发挥肢体语言在英语交流中的情感传递作用

不管是汉语还是英语，在人与人交流过程中肢体语言占有非常重要的一部分，它可以有效地促进人们之间情感的交流，所以在英语教学中教师应该合理运用肢体语言进行教学。情感传递是需要情景渲染的，教师在教学中运用丰富的面部表情和肢体动作可以有效地吸引学生注意力，增加学生学习的关注度，提升学生学习英语的效率，另外，这种声情并茂的表达方式可以准确地表达出教师的心理状态，更容易贴近学生，让学生产生亲切感，对师生之间情感的建立有着非常大的帮助。例如，在人教版七年级下册中《Can you pay the guitar？》这一课，教师可以在表达中形象运用弹吉他的动作，让学生清晰的明白所要表达的内容，增加课堂教学的情趣，让学生更加深刻的了解到英语表达的幽默性，进一步培养学生学习英语的兴趣。

三、师生之间建立良好情感关系

传统教学中教师受到应试教育的影响，经常是照本宣科的填鸭式教学，整个教学中心都围绕着黑板，学生和教师之间不能建立平等的关系，使得课堂教学效率得不到提升。根据新课改要求，教师应该将教学的主体还给学生，以学生为教学中心，用平等的态度与学生交流。教师应该运用这种教学理念，和学生建立良好的师生关系，这其中教师应该注意不能走形式，应在学习生活中注意自身的一言一行，切身实地地为学生考虑，真情实意的流露才能真正打动学生，进而建立良好情感关系。比如，在学习中教师除了学习以外，还应该关心学生生活状况，如果学生没有上课，关心其没有来得原因;在学生出现错误和问题时，以平和的语气教导学生，真心交流解决问题等，教师在日常点滴中融入学生学习生活中，成为他们的朋友，这样才能提高教师在学生心中的地位，实现教學效率的提升。

四、建立畅通的情感交流通道

初中学生的内心情感是非常丰富和细腻的，良好的师生关系是了解学生情感的前提条件，而畅通的情感交流通道则是了解学生情感的基础。所以，教师还应该选择和建立与学生之间的交流方式，让学生主动地将自身问题反馈给教师，使得教学活动可以更加有效地进行。例如，教师可以先从学生自身的兴趣爱好入手，玩学生玩的，看学生看的，找到与学生之间共同的话题，充分了解学生课下的日常生活，“打入”学生内部，建立相互信任。另外，教师还可以建立“问题驿站”的方式让学生把问题主动提交给教师，在充分尊重了学生的隐私的同时还能有效解决学生自身问题。最后，教师在日常生活中应该积极表扬学生的有点，发掘其微小的性格闪光点，让学生建立起自信心，培养学生积极向上的学习心态，全面建立起良好的学习氛围，对培养学生自主学习和创新意识有着非常大的帮助。

五、促进学生之间建立良好和谐的竞争关系

情感教学不仅仅指师生之间的情感联系，学生和学生之间的情感培养也不可忽视，教师在日常学习生活中应该重视和改善学生之间的关系，平等对待学生之间的矛盾，教导学生之间团结友爱。另外，不可否认的是每个班级都存在着学习分化现象，教师应该统筹教学，在教学中合理分层，根据不同程度基础的学生分配不同的学习任务，提倡建立学习小组让优等生带动学末生，让学生之间形成比学赶帮、你追我赶的学习氛围。学生在这种和谐竞争的大环境下，可以充分地展现自我，建立自信心，对个人性格的建立和正确人生价值观的建立都有着非常大的帮助。

结语

综上所述，情感教学的引入可以有效提升初中英语教学的整体质量，教师在教学中自然运用教材中的情感资源，将学生带入各种情景中去，全面提升学生学习英语的兴趣，另外，教师将教学中心还给学生，建立良好的师生关系，运用畅通的情感交流通道及时了解学生的情感问题，在建立和谐的学习氛围的同时，促进学生和学生之间的团结友爱，让情感教学在初中英语教学中结出丰硕的果实。

参考文献

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