初中班级德育实践活动班本课程化的实践研究

斯巍巍

摘 要：目前班本课程编写体例较为混乱，结构不严谨不科学，更注重教师授课便利而忽视学生学习使用。将班级德育实践活动进行整合成为系统班本课程的实践研究更是少之又少。本研究以班级实践性活动为素材，编写成为促進学生多元发展的课程，具有一定的前瞻性。

关键词：班本课程;德育;实践活动

一、背景与意义

当前有关班本课程学习理论和实践的研究已经取得了一定的进展，对班本课程的内涵特征、课程目标、课程资源、教学策略等方面的研究已取得了一定的成果。目前，就观察来看，大多数学校对班级德育工作的重视程度还不够，提供的活动时间、资源还都欠缺。在课程开展过程中，教师对班本课题的选择和设置也没有详细深入的规划。同时，对德育工作方面的学习课程资源的研究稀少且缺乏系统整合性，以班级实践性活动促进学生多元发展的课程资源开发更是少之又少。因此，以班级实践性活动促进学生多元发展的课程资源开发仍具有一定的前瞻性和新颖性。

二、研究的实践做法和措施

1.课程目标的确定

班本德育课程的教育目标，是对学生通过德育活动，预期产生的思想、情感、态度、价值观、知识、能力以及行为方面的变化的一种明确具体的要求。射箭要清楚靶心在哪里，设计班本德育课程先要对自己要开设的班本德育课程的教育目标予以准确和科学的定位。

《中小学德育工作指南》确定的德育总体目标和学段目标是定位班本德育课程目标的主要依据。可以参考国家的德育课程的课标《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》的表述（分为政治认同、科学精神、法制意识、公共参与四方面素养）。

2.课程资源的选定

要以本班级学生的发展为目标指向，根据班级实际，依靠教师、学生和家长自身的条件和资源，充分挖掘并有效利用那些可以利用的课程资源，为学生的学习和班本课程的实施创造有利条件。选择和确定班本课程资源，一要坚持正确导向;二要体现时代特征、解决现存问题;三要注意针对学生需要;四要蕴涵育德之理。如下图：

3.课程活动的设定

既要包含班本德育课程的具体内容，又能展示政治思想和道德的基本观点;既体现教学重点、针对学习难点，又具有开放性、引领性。把教师设计主导的活动过程与学生经历的“活动—体验—表现”的过程结合起来，引导学生在范例分析中展示观点，分享收获。如下表：

4.课程活动的开展

每周一节的团队课是班本课程活动开展的主要阵地。通过多姿多彩的活动的开展，让每一个学生在活动过程中客观地认识自己，不断发扬优点、完善不足，积极进取。下面以《禁毒教育》为例简单介绍活动的开展过程。

毒品看起来离我们很远，其实就潜伏在我们身边，所以青少年禁毒教育刻不容缓。以“远离毒品，八（二）班在行动”为主题的活动在我班展开。活动主要分为以下几部分：

（1）参观一次禁毒展览;（2）举行一次禁毒手抄报比赛;（3）参加一次禁毒知识竞赛;（4）开展一次禁毒征文活动;（5）开展一次禁毒主题班会。

通过这一系列活动，让学生真真切切地了解毒品的危害，从心底树立远离毒品的观念。在学会了保护自己的同时也增强了法律意识，从中得到了成长。

5.课程的评价

（1）建立“个人责任清单”，个人责任清单由学生本人记录，通过自我评价、小组评价、班级评价（包括班主任），涉及家庭和社区的内容还应请家庭、社区评价，通过活动前后行为比较，形成评价结果，特别注重评价的发展性。

（2）建立“班级责任清单”，班级责任清单由班级专门学生记录，通过班级自我评价、班主任评价和学校德育处评价来完成评价，班级活动责任清单则作为学校对班级考核的重要依据。

（3）学校在每学期末开展“班级责任之星”和“学校责任之星”评选活动，由学生自我推荐和同学推荐相结合，“责任之星”为最高荣誉。学校“责任之星”每班一名，由校长在期末总结大会或学期初开学典礼上亲自颁奖。

三、研究过程反思

本研究最初是从班级德育活动开始的，活动过程随意性较强，教师只是按照学校布置的任务进行班会活动。或是为了增强学生的体质，或是为了树立正确的价值观。经过不断的经验积累，我们发现，班级德育实践活动通过提炼精选，系统化以后，完全可以转化为班本课程。当然，班本课程开发是在长期实践中不断反思、不断研究、不断改进、螺旋推进的。

参考文献：

[1]吴孟琪.小学班本课程开发的实践探索[M].山西：太原师范学院出版社，2018.

[2]吴旖琳.课程游戏化背景下探究式班本课程的建构与实施[M].重庆：重庆教育出版社，2019.