浅析“互联网+”背景下初中数学复习课优化教学实践尝试

阙玉琴

摘 要：当前已经进入到“互联网+”时代，计算机网络技术和多媒体技术不断高速发展，影响到人们的日常生活，同时冲击到传统的教育理念和教育模式。针对初中数学教学教师需要利用信息技术的优势，优化复习课教学方式，保障学生的学习质量。

关键词：“互联网+”;初中数学;复习课;优化教学

复习是指学生学习学过的内容，梳理已学的知识。在初中数学教学过程中，复习课是非常重要的，但是很多学生不喜欢复习课，因为很多教师在复习课中利用题海战术，没有帮助学生整理知识技能，这样不利于提高学生的学习积极性。本文论述了“互联网+”背景下教师如何在初中数学复习课提高教学质量。

一、概述传统初中数学复习课教学模式

初中数学复习课教学模式，通常是以教师讲解为主要授课内容，师生之间缺乏互动，无法激发学生的学习积极性。学生依靠死记硬背的方式記忆，无法灵活利用初中数学知识。学生在复习知识过程中利用大量重复性的操作，这种复习方式会花费教师较大的精力，收集各种试题帮助学生巩固记忆，但是学生在这种课堂中只会感到非常疲惫，获得的教学效果甚微。

传统初中数学复习课教学效率比较低，不符合素质教育需求，也无法满足学生的学习需求。传统的初中数学复习模式脱离学生的实际需求，学生一味地重复题海战术，学习压力也感觉越来越重。因此开展复习课时，数学教师要创新方法，做好课程的复习优化工作，帮助学生更好地复习，提升效率。

二、“互联网+”背景下初中数学复习课优化教学实践措施

（一）优化教学流程

教师要注重课前备课，确定初中数学复习课的复习内容和复习目标以及复习重难点，利用智能学习平台实现统计分析，归类整理学生在学习过程中遇到的疑惑，利用互联网智能教学平台，引导学生课前预习，帮助学生掌握复习内容，指导学生利用思维导图的作用，自主构建数学知识体系。

初中数学教师可以利用建构主义教学，引导学生体验建构的整个过程。学生利用学校智能学习平台，可以提前预习复习课的内容，主要是预习数学知识基本概念和数学定理等，可以独立建构知识体系，学生通过课前自我建构，可以实施自我测评。学生学习数学知识不能只是一味地记忆和练习，初中数学教师要注重学生引导自主探索和合作交流，突出现代教学理念的作用，提高学生的学习主动性。利用建构注意教学观念，综合建构知识体系和拓展实践等，让学生构建知识体系，提高自主分析能力。

（二）小组合作交流

教师可以将学生分均分成不同小组，学生利用思维导图复习知识，各个小组展示学习的成果，教师在课堂要指导小组未解决的问题。例如在学习平行四边形的过程中，教师可以提前利用几何画板设置文本框形式，其中包括各个特殊平行四边形的性质，教师可以让两名学生来到讲台，推动文本框到对应位置，最终呈现出完整的思维导图。

通过小组合作交流，可以活跃初中数学复习课的教学氛围，使学生积极投入到学习状态当中，有利于激发学生的学习积极性，使课堂教学效率因此提高。利用小组交流也可以帮助学生深度理解复习的内容，学生在合作交流当中，可以深入了解到数学本质。

在上述教学过程中，教师利用信息技术班主学生构建知识体系，同时让学生感受到合作的重要性，利用思维导图关键词，有利于提炼初中数学复习课的重难点，有效节省学生复习时间，增强学生复习的成就感。

（三）加强基础知识巩固

初中数学教学理念不断转化，利用传统的教学模式无法满足学生学习需求，不利于加强师生互动。在“互联网+”背景下，教师可以发挥智慧课堂的作用，利用智慧课堂互动模式，及时反馈学生的答题情况，这样可以有效判断初中数学复习效果。在智慧课堂当中，教师要通过对数据加以研究、分析，对学生的学习情况及时反馈，掌握其学习情况，以此为基础调整整体教学策略，让复习更具有针对性。例如，对平行四边形的内容复习时，充分运用智慧课组织学生开展抢答练习，如：①菱形、矩形、正方形都具有的性质？②能够判断四边形是矩形的条件？③平行四边形具有的特征但是一般四边形不具有的是？

（四）课后解题说题

教师要先行整理初中数学复习课的经典题型，让学生自由选择题型，以学习小组为单位解题，并且由一名小组代表在班级微信群分享。教师利用说题的方式分析解题思路，也可以录制视频，上传到公共平台，方便其他学生观看。

新课改对于初中数学复习课教学模式提出习得要求，在“互联网+”背景下，为了保障初中数学复习课质量，教师在复习课上可以利用信息技术，提高学生的课堂参与积极性，保障学生的复习效率。

参考文献：

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[2]游惠丽，林静.“互联网+”背景下初中数学复习课优化教学实践尝试[J].福建中学数学，2018（8）：45-47.

[3]刘绍洲.巧用思维导图教学  提升初中数学复习课效率[J].科教导刊（下旬），2016（8）：118-120.