谈打造“灵动课堂”与发展小学生英语核心素养

冯贵芹

【摘要】立足当前教育领域内新的课程目标改革持续推进趋势，结合时下社会人才需求发展实际，义务教育阶段作为学生日后综合素质发展与专业技能提升的基础奠定关键时期，对学生学科核心素养的培育逐步成为了指导教学开展的主要目标。聚焦于小学阶段英语学科教学开展过程，灵动课堂作为一种新的课堂开展模式，对于推动小学英语教学有效性提升具有良好的推动效用。因此，教师要想实现对于学生英语学科核心素养的培育与提升，就必须采取正确手段实现灵动课堂打造，发挥灵动课堂优势，从而将其放置于教学开展的重要地位指导教育工作进行。基于此，简要阐述了英语灵动课堂的定义与英语核心素养的内涵，着重分析了打造英语灵动课堂的现实意义，并依据实际教学需求融合科学教学理论，详细探讨打造英语灵动课堂具体的实践举措，以期可以为相关教师教学工作开展提供理论指导和经验借鉴。

【关键词】灵动课堂 核心素养 英语学科 小学阶段

伴随着全球经济一体化潮流的不断发展，我国经济国际化发展也得到了进一步的深化，为确保我国企业在国际市场中的竞争力得到持续提升并实现较高水平的发展，在英语语言方面具备高素养的技能型人才越来越多地被社会所需求，由此导致了小学阶段作为学生基础知识奠定的关键时期，英语学科教学目标逐步转变为对于学生英语核心素养的培育。灵动课堂在英语学科教学时间内的有效构建与开展，不仅可以有效激发学生的学习热情，使其积极主动通过教师指导实现对于自身英语学习水平的提升，而且能够不断通过教学开展模式的持续创新，完成对于学生英语素养和文化品质的提升，促使教师教学水平得到进步，推动课堂教学成效得到提升。

一、英语核心素养定义

聚焦于我国当前小学阶段英语学科教学实际，其所要求学生具备的核心素养主要包含了语言表达能力、逻辑思维规律、文化品质素养以及知识学习水平四项内容。其中，英语语言技巧的使用能力作为小学英语教学的阶段性重点，要求教师在教学实际过程中主要注重对于学生听、看、说、写、读五个方面的素养的培育，从而推动学生的英语语言思维和西方知识视野拓展，使学生真正能够借助英语视角，理解英语思考模式的核心内涵。

二、英语灵动课堂概述

灵动课堂的具体解释为英语教师在教学开展阶段，依据实际教材内容引导学生开展灵活应用，从而使学生在针对教材内容形成不同理解的前提下，实现对于学生学习兴趣的激发与思维能力的拓展，从而使学生在参与学习的实际过程中对于英语语言知识与英语语法规律形成更为灵性的感悟，最终实现教学成效高质量的达成与高效率的提升。灵动课堂在具体实践阶段主要强调教师通过引导学生视觉、触觉、听觉、以及脑力等感官调动形式的运用，使英语理论知识在学生实际课堂研究过程中进行融合并加以体现，其在某种方面能够视作对于传统性教学手段的突破，核心在于通过灵动课堂氛围的烘托，结合趣味教学理念与学生实际学习水平完成对于教学主题的恰当选择，完成对于学生英语学习兴趣的激发，保障学生课堂专注力的持续有效集中。

三、打造英语灵动课堂的现实意义

实现英语灵动课堂的高质量创设，对于小学生的英语核心素养培育与提升具有重要作用。具体到灵动课堂的教学开展实际，其由于模式的创新导致了英语学科传统课堂开展形式被突破，令学生真正掌握了课堂主导性地位，为学生针对英语语言知识的自主学习能力与英语语法规律的自主探究水平提高创造了优质的环境。小学生由于所处年龄阶段特性，决定了其因多种兴趣与素养尚未得到开发而具有巨大的发展潜力。因此，在灵动课堂内，教师应当始终坚持使学生把握课堂主动，实现对于学生学习兴趣的培育与发展，从而推动学生英语成绩得到提升，最终完成对于学生创新精神的养成与探究能力的具备。所以，英语教师在遵循因材施教教学原则的前提下，为实现教学环境的人性化营造与教学质量的持续性提升，运用有效举措，打造高质量的灵动课堂尤为必要。

四、打造英语灵动课堂的方法

1.营造恰当教学情境，激发学生探究兴趣

小学英语学科由于其所具有语言类特性以及基础性特征，决定了其在教学实际开展过程中教学目标的树立必须遵循循序渐进原则，使学生在融洽的学习氛围中完成语言基础的扎实和语言基础的掌握。在传统英语教学课堂开展过程内，教师所采取的知识传输手段大都为通过黑板板书与教学语言生硬地向学生完成单词的领读，语法的讲解与课文的探究等基础性英语知识学习，此类教学手段必将导致学生在教师持续的硬性知识灌输下，丧失对于英语学科的学习兴趣和英语知识的探究热情。灵动课堂的开展，则能够有效解决这一教学困境，教师可以结合灵动课堂的具体开设形式，立足教材实际内容并结合阶段性的教学目标，完成对于英语课堂情境的恰当创设，从而通过生动有趣情境氛围的有效感染，推动学生完成对于情境内知识点的有效学习，并实现学生英语学习兴趣的长效保持，帮助学生在情境学习过程中完成对于英语知识的理解，记忆与应用。

例如，在一年级上册Module 9 Unit 2 Happy birthday的课程教学阶段，教师可以借助班级内近期过生日同学的机会，通过在班级内庆祝生日活动的开展，为学生创设购物准备，活动布置等教学情境，从而使学生设身处地感受英语语境下的商品购买情节，实现对于学生关于商品种类以及礼品个体英文单词的教学，推动学生实现对于购物交流用语语法规律及相关知识的掌握。

2.丰富教学开展模式，提升学生英语素养

英語学科的实用性特性致使教师在教学过程内，不仅应当注重理论知识性的传授，也应当重视学生在英语语境下的日常性沟通交流使用。推动教学开展模式丰富与创新，对于提升课堂氛围活跃程度，推动课堂教学效益增强，最终催化学生英语素养实现质的飞跃具有重要意义。

（1）结合信息教学手段，实现教学内容拓展

互联网技术在教育领域内的深入普及，具体体现于以多媒体为代表的信息化教学工具的广泛应用。结合多媒体手段展开小学英语教学，能够充分发挥其视频、图像、音频等直观性的信息展现形式，完成对于英语教材内容的透彻讲解，进而推动学生效率更高地开展课堂知识记忆，帮助教师效果更好地实现教学资源拓展。

例如，在三年级下册Module 3 Unit 1 We will go to the zoo. 的教学课程中，教师在教导学生认识不同动物如“tiger”“lion”“monkey”等单词时，可以通过PPT或视频等形式为学生加以展现老虎等动物的真实样貌，从而使学生结合图像完成对于单词的快速记忆。

（2）灵活转变教学模式，提升学生文化品质

文化与语言之间存在着密切的关联规律，相关教学工作者在英文教材的编写过程中，也非常注重人文知识内涵的蕴藏与展现。因此，小学英语教师在实际教学开展时应当针对教材内所具有的文化知识进行充分发掘，从而实现对于学生文化素养的培育，使学生在英语学习兴趣被不断激发的过程中潜移默化地接受优良思维品质的培养，从而实现正确价值观念的树立。

例如，在一年级上册Module 1 Unit 1 Hello教学开展过程中，教师可以在学生针对教材内英文问候语形成熟练掌握的基础上，引导学生开展中西方的文化差异性比较，从而发现中西方礼仪用语的异同，加深学生对于英语礼仪用语的掌握水平，最终使学生正确理解中西方文化差异，从而实现对于学生礼貌品格的培育，奠定学生跨国交流与沟通的基础。

3.推动教师水平进步，确保教学高效开展

新的课程目标改革的持续深入，对于小学英语课堂开展形式与内容都提出了新的要求。在此背景下，小学英语教师唯有积极顺应课改潮流，积极主动展开学习交流，促进自身教学观念，教育手段以及师生关系创设完成优化与改进，以满足更高水平的人才培育需求。教师不论是在教学工作开展或是日常生活阶段都应当以身作则为学生树立榜样。因此，推动教师水平进步，对于确保灵动课堂教学成效高质量达成，非常必要。

引导自身教育观念进行积极转变，发挥自身教学风格实现正面感染，是提升教师教学水平的根本性举措。传统教学观念在当下英语教学课堂中的采用，将会导致教师独裁课堂的现象发生，从而引发课堂氛围死板，教学效率低下，学生态度消极等问题的出现。英语教师教育观念的积极转变，重点在于改善学生课堂地位，使其发挥主导效用，而自身则退居引导身份，通过在课堂内细致的观察完成对于学生优势与天赋的发掘，使学生通过自身主观能动性的充分发挥，完成自身的个性化发展，最终辅助学生在灵活融洽的学习氛围中实现自身英语核心素养的培育，从而推动小学阶段的英语课堂教学水平进步。

除此之外，教师通过针对英语教材内容的细化教学，从而在确保课堂开展具体性的前提下，开展人文性相关教育内容恰当融入以促进学生在课堂内学习成效的达成，并辅以多样化教学开展形式以及多类型学习评价手段的运用，保障教师能够通过课程体系的有效运用帮助学生更好效果的完成对于所学知识的掌握，最终实现对于学生良好学习习惯的养成，也是打造英语灵动课堂，实现学生核心素养发展的重要举措。

综上所述，在小学阶段英语学科的课堂教学过程中，英语教师不仅需要通过对自身教师才能的运用，实现推动学生英语知识储备及学习能力的提升，同样也应当注重有效课堂教学模式的构建，完成对于学生英语学科核心素养的培育，最终使小学学生的综合性素质得到全面性的加强。因此，小学英语教师唯有深入结合新课改所提出的相关教学目标，兼顾小学生的成长规律和知识理解水平，实现对于英语灵动课堂的高质量打造，进而在实际教学进行时引导学生占据主动，通过营造恰当的教学情境，丰富教学开展模式，采取多样教学手段，推动自身水平进步等多种实践举措的运用，才能够达到推动小学生英语学科核心素养提升的目的，最终实现我国小学英语教育事业的可持续健康发展。

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