浅谈初中语文教学中留白艺术的应用

王琳琳

摘 要：留白是一种艺术手法，且在我国艺术领域中的应用极为广泛，是我国文化的一种展现手段。探讨初中语文教学中留白艺术的应用方法，以期为现代语文教学提供借鉴。

关键词：初中;语文;留白

留白在设计领域的应用最为广泛，比如建筑群设计、园林设计、首饰设计、服装设计等，在我国书法、绘画中的应用也较为多样，表达出一种意蕴悠长之感，使人浮想翩翩[1]。而语文是一门学科，有语言学科的属性，但同时又担负着传承国粹文化的重任，是初中九门学科中最为重要的学科之一[2]。留白在语文中的应用能够为教学提供新方向，为学生学习兴趣及积极性提升提供借鉴。

一、课堂导入留白

初中语文课堂进行文化知识的传播，最为重要的还在于大胆创新，课前导入环节是为整体教学提供保证的基础阶段。在课前引入环节中可以适当留白，即留出一定的想象空间，为学生创设出一个问题，使学生能够快速进入到学习状态。留白是一种艺术手法，在导入留白中则不需要顾及这一点，可以委婉，也可以简单直接，真要能使学生的学习兴趣、求知欲得到激发，就是有效的留白手法。比如，教学《邹忌讽秦王纳谏》过程中，老师进行课堂的导入环节。先板书书写标题，然后询问学生：“大家有人能给老师解答一个问题吗？‘讽在这个标题中的意思是什么呢？”同学们思考一会儿，有数位学生举起了手，教师抽取其中之一，学生回答道：“讽即是嘲讽、讽刺的意思。”老师向学生点点头，并示意学生坐下，然后又四顾台下其他学生：“同学们认为某某同学的解释是否符合这一标题？”学生都纷纷摇头，老师这次直言其意义：“中华文化源远流长，文字更是如此，在历史发展下，文字的很多意义也发生了改变。就譬如本文的讽，指的是暗示、比喻的意思，在这里被作为讽谏，也就是以比喻以及暗示的方法进行劝谏。”这使得学生明确了标题的含义，同时又引发了学生对于文章的好奇，文章中邹忌这个人用了什么样的比喻进行了劝谏？劝谏的内容又是什么？秦王听取建议了吗？这样的悬念是学生自发想象的，就如同惯性一般，在面对未知或者戛然而止的事情，人们总是忍不住将其延伸、拓展。教学课前导入中要充分引用这一现象，使学生能够提升学习积极性与学习兴趣。

二、阅读教学留白

在语文教学中，阅读教学是较为重要的部分，在课堂也会预留一定时间用于阅读教学。在现代教育不断发展的大背景下，学生创新能力、阅读能力提升成为语文课堂中的重点内容。阅读教学关乎学生在初次接触文章时的理解深度，同时阅读能够使学生更具有专注力。但是每一篇文章都存在留白，这种留白是天然存在的，从哲学的角度看，没有完全且完整的看法。由此便形成了留白，留白是指针对另一阶段的留白，只有不断地添加才能说以前具体的留白。比如，在《背影》这一课程的教学中，教师进行留白是针对各种方向的留白。可以先从动作描写上引导学生了解人物具有的性格特征。在课堂中，也可以让学生根据自己喜欢的描写进行细部分析，能够使学生对文章的理解更加精深，但也能够发现更多细节，以此作为考查的细节。学生在阅读中不断发现这样的细节，就能使得学生更加完善对文章的理解，教师则是使学生明确了一种感悟的方法。这样的留白便是留给了学生可以无限探索的空间，学生的学习积极性、学习兴趣能够得到保证。

三、课堂结束留白

好的文章总是意味深长的，总有一种无人能够说透的感觉，这是文章审美价值所在，也是文字的幽深之美。许多课文在结尾处、省略号处总有着很多的悬念，或者明摆着的，或者是无法确定的，但总归是让人期待却又怕见着的。针对这样的结尾，或者省略处，教师可以将其作为教学资源，适当进行口头补白，让学生发散自己独特的思维，将作品延伸下去，培养学生的思维能力以及想象力。教师在课堂末尾要积极展开知识总结，同时用留白埋设伏笔，使学生有探究的心理需要。比如，在《孔乙己》课程教学完结时，教师对文章进行点评和总结，之后将学生注意力引导到最后一个段落：“通过本篇课文你们学习到了什么？能够想象到孔乙己未来的生活吗？可以进行续写吗？”让学生进行孔乙己的续写，其实也是检验学生的课堂学习成果。学习文章主要是学习文化内涵以及文学知识、历史知识等，在完成学习之后，通过学生的续写能够明确感受到学生对于该篇的学习理解。不要求学生的写作如何动人，但只要是完整的，就能说明学生的学习具有较好的效果。这一留白使得整体课堂实现了延伸，学生不再将学习当作任务，而是一种生活状态——发现和创造。

教育是社会关注的话题，并且是持续关注，古往今来，对于教育的理念探讨从未止歇。在现代环境下，纷杂的教学理念不断冲破国界束缚，如何进行教育成为一个谁都知道但谁都无法保证的难题，究其根本，还要重视实践，寻找适用的实践方法。

参考文献：

[1]郭立清.论国画“留白”在平面设计中的应用[J].明日風尚，2018（6）：102-103.

[2]祝亚楠.将精彩留给学生：浅谈初中语文教学中留白艺术的运用[J].新课程，2019（14）：72.