《人类皮肤纹理分析-指纹分析》的教学设计

梁佩芳

“医学遗传学”是高职院校医学类一年级学生的必修课，文章以其中一节实验课 “人类皮肤纹理分析-指纹分析”内容为例，讲述了学情分析、教学目标制定、教学设计，教学反思，展示了多种教学方法在本节课中的应用。

1 学情和教学内容分析

高职医学类的学生在高中阶段接触过遗传学知识，有一定的遗传学基础，但对皮纹的认识很少，大多停留在看手相等半迷信状态。但学生对这部分内容有浓厚的兴趣，也想了解皮纹的更多知识。因此对本节课的开展颇为期待，这为本节课的顺利开展提供了很好的基础。

人类人体皮肤某些特定部位出现的纹理图形，简称皮纹。皮纹是由真皮乳头向表皮突出形成许多排列整齐、平行的乳头线——嵴纹（ridge）和嵴纹之间的凹陷——皮沟（dermal furrow）组成的。这些凹凸的纹理主要分布在手和脚上，形成指纹、趾纹和掌纹。目前，皮纹学的知识和技术已经应用于人类学、遗传学、法医学和心理学等诸多领域，也辅助应用于运动员的选拔、性格测试以及某些遗传病特别是染色体病的筛选。

2 教学目标

依据学生的学情，结合医学生应具备的遗传学知识，本节课的教学定位于通过引导学生对皮纹的观察与分析，使学生更深入认识皮纹，树立正确的认知观和科学观。教会学生辩证、客观地看待问题。鉴于此，制定了三维教学目标。知识目标：（1）了解指纹的皮肤纹理特点（2）掌握指纹分析图的印制方法（3）知道相关指标在医学遗传学中的意义。能力目标：（1）培养观察现象和分析问题能力（2）学以致用，解决实际问题的能力。情感目标：激发学生学习遗传学的热情，培养严谨认真的职业态度。

3 教学过程

3.1课前准备

微信学习交流群提前一周布置自学内容：（1）什么是皮纹？（2）皮纹主要分布在哪些部位？（3）皮纹有哪些应用？设计意图：培养学生查阅资料，提取信息和整合信息的能力。课前准备物品：皮纹测试表、印泥、纸巾、多媒体课件。

3.2 创设情境，导入新课

通过播放一则关于儿童皮纹测试的新闻引出问题：通过皮纹测试幼儿智能是纯属忽悠还是科学依据呢？设计意图：引发学生兴趣，让学生学会辩证看待问题;同时通过学生的表述，培养学生的语言表达能力。

3.3 循循善诱，开展新课

教师点评，并在学生提前自学获取皮纹知识的基础上，建构皮纹基础知识，并通过图片、视频等多媒体形式呈现给学生。

3.3.1皮纹基础知识

皮肤纹理（dermatoglyph）简称皮纹。是指人体某些特殊部位，如手指、手掌、脚趾和脚掌等处皮肤上出现的纹理图形。从形成位置来分析，它是在真皮层形成在表皮层呈现，凸起的叫嵴纹，凹陷的叫皮沟形成。皮纹常在某些特殊部位出现，如手掌、手指和脚趾、脚掌等处;皮纹具有不变性、唯一性、遗传性和种族性的特点。目前皮纹已被广泛应用于身份认证、案件侦破等，也辅助应用于运动员的选拔、性格测试以及遗传病的筛选。意图：构建学生对皮纹基础知识的认识，为本节课的学习，以及未来对皮纹现象的科学分析提供知识基础。

3.3.2指纹的观察与分析

（1）肉眼观察

通过图示介绍观察指纹的方法，抓住关键点：中心和三叉点。指纹分弓形纹、箕形纹和斗形纹三种类型。弓形纹的纹线由一侧起向上弯曲到对侧，无三叉点或只有中央三叉点。箕形纹的纹线由一侧起斜向上弯曲后再回归起始侧，有一个三叉点。斗形纹的纹线多呈同心圆状或罗状，有两个或多个三叉点。让学生通过肉眼直接观察自己的指纹，初步判断自己的指纹类型。设计意图：通过直观教学的方法，让学生们掌握正确认识指纹类型的方法，从指纹的角度去探究自我，认识自我。

（2）印取观察

讲解并演示指纹印取的方法。要点：手指应先以指甲与白纸垂直的方式落在白纸上，再转动手指，从这一侧滚至对侧，得到完整的指纹。学生印取自己的指纹。设计意图：实验是探究的有效方法，通过印取指纹的实验，培养学生的动手操作能力，并进一步提升同学们对指纹的兴趣。印取指纹看似简单，但如果不按照科学的方法，就会导致印取的指纹无法观察，让学生体会到严谨的治学态度。

（3）指纹分析

引导学生填写指纹遗传分析表。然后同学之间进行对比。通过对数据的分析，引导学生认识到，指纹是一种性状，没有好与不好之分，但某些指纹异常往往伴暗示着一些遗传病的高风险。如弓形纹的数值大于7，在对照组中约为8%，在猫叫综合征中占32%，斗形纹大于8在对照组占1%，18三体占80%以上，同时破除指纹迷信论，让大家学会用科学的眼光去认识指纹。老师讲解RC和TRC的计算方法。即从纹理的中心到三叉点用线相连，所穿过的纹线的数目（连线两点不计）。弓形纹没有三叉点或只有中央三叉点，故嵴纹数为0，不予计数。10个指头的嵴纹数之和称为总嵴纹数（TRC）。让学生统计自己的RC和TRC值，并在班级中进行交流讨论。当学生对这些数值的差异好奇之时，讲解TRC值的临床意义。这些参数的意义：统计表明，我国汉族正常的男性TRC148左右，女性139左右。但一些遗传性疾病特别是性染色体疾病往往伴随着TRC的变化。XY（正常男性）为148;XX（正常女性）138;XXY为114;XXYY为106;XXXYY为93;XXXXY为49。同时学以致用，进行案例分析。

2015年9月在山东济宁发生了一起命案，经过调查取证，得到了下列证据：嫌疑人男性，40岁左右，现场指纹显示：3弓，5箕，2斗;TRC值71。此后锁定了3个嫌疑人：张某38岁，无正当职业，一儿一女;李某41岁，有间歇性精神病，两个儿子;王某39岁，有离婚史，现与第二任妻子一起生活，无子女。他们三个谁是那个真正的杀人凶手呢？设计意图：通过案例分析，培养学生学以致用的能力，通过推导再次认识TRC的实际意义。

3.4 教学总结

通过本节课的学习，我们认识了皮纹的一般特征。知道皮纹中储存有大量的遗传信息，现在很多学者把指纹称为人体身份证。由于正常人有时也可见到异常皮纹，所以对遗传病的确诊必须综合应用其他诊断指标才能作出结论。

4 教学反思

在本节课的教学设计中，运用了讲授法、观察法、示范法、实践法、案例分析法和多媒体辅助等多种教学方法，开展问题教学、情境教学，活跃了学生的思维，提高了学生的参与度，在探究、实践和讲授中达成目标。通过本节课的学习，同学们对指纹研究的兴趣极其浓烈，期待下一节课的同时，同学们课下也会主动探究更多的指纹知识。通过一节课的学习，引导同学们开放思维，学会辩证看待问题，激发对遗传学学习的兴趣，也是我们医学遗传学教师的使命。

（作者單位：开封大学医学部）