浅谈如何借助思维导图学习高中物理

张妙爱

【摘要】  随着教育方式方法地不断进步，在学习中对学生主体地位地不断强化，借助思维导图学习物理是其中一种上佳地学习方式。一方面能很好发挥学生主观能动性，变被动接受老师小结为主动梳理知识结构;另一方面能将零散知识点形成知识体系、把抽象思维形象化。本文将就借助思维导图学习高中物理的研究背景、实践过程以及实践中发现的问题进行阐述。

【关键词】  高中物理 思维导图 思维形象化

【中图分类号】  G633.7              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）23-094-01

思维导图（The Mind Map），又叫心智导图，由英国人托尼·博赞发明，1997年孙易新博士首次倡议将思维导图引入国内。近年来随着教育方式方法的不断改进，思维导图在物理教学中发挥着越来越重要的作用。各類的教辅书籍中也常常出现思维导图以帮助学生梳理知识。大到高考复习，小到每节新课教学，都可以设计包含思维导图的导学案，渗透借助思维导图学习高中物理的思想。当学生建立起用思维导图学习的习惯，能很好地提升学习效率，对今后学生各方面地学习起到深远地影响。

一、借助思维导图学习高中物理的研究背景

思维导图虽然是一种较新式的教学方法，但教师上课尤其是复习课的时候其实常常用到类似的教学方法如图一。

这种方式虽然能够使得碎片知识系统化，起到了梳理知识系统的作用，但通常是老师板书、学生抄笔记的一种被动的学习方式，并且版式比较单一，不能很好地引起学生的兴趣和注意，同时缺乏各知识点间的联系。

思维导图的出现很好的解决了以上问题，因此我们通过一段时间的学习和实践，希望借助思维导图更好地学习物理。

二、教学中借助思维导图学习高中物理的实践

1.课堂教学中使用思维导图

高中物理教材的编写基于一个完整的知识体系，各部分知识存在内在联系，但学生学习时往往存在东一榔头西一棒子的情况，对某些知识点掌握好而对某些知识点掌握不好，无法把各知识点串联起来，导致一听就懂，一做就错。看到题设条件无法联想到相应知识和解决问题的对应方法，就算听懂一道题也无法举一反三。思维导图的使用可以让学生具有整体意识，学习思维从“点到面”向“面到点”转变，把知识体系可视化展现在学生面前。使用思维导图不仅限于对各章节的复习，其实每个新课教学、习题教学甚至实验探究教学都可以制作思维导图，培养学生形成良好的思维模式。

2.小组合作制作思维导图

通过给学生布置小组制作思维导图的任务，让学生通过分工、查找资料、设计导图结构合作学习，增强学生合作意识和能力，增强物理学习的趣味性。经过自己制作思维导图能让学生对学习内容印象深刻，增强物理学习的自信心。让学生通过制作导图把脑海中抽象的思维具体化、形象化、可视化，培养学生把抽象事物清楚地表达和呈现出来的能力，这对学生发展有着深远的影响。

条件有限的时候我们可以通过最原始的方式，让学生用白纸画思维导图，整理物理知识的同时我们还要考虑思维导图的简洁和美观，对学生各方面能力都有促进作用;条件允许的情况下我们鼓励学生使用各种思维导图的制作软件，让学生广泛接触新的信息化手段，鼓励创新和多学科的融合（如物理和美术、信息的融合）以适应新高考改革。

通过实践我们发现，借助思维导图学习高中物能提高学生学习物理的兴趣和信心，有利于提高师生沟通，有助于提高学习的效率和质量。

三、借助思维导图学习高中物理实践中存在问题

在借助思维导图学习高中物理的实践中还存在很多问题，一方面思维导图的应用还是比较局限于复习课使用，虽然对复习效率有很大的提升，但思维导图的作用绝不仅仅是帮助学生复习知识，它在强化解题思路、提升探究能力、以及促进物理学科核心素养的提升上都能发挥很大的作用，因此我们应该开发借助思维导图学习的多样课程，让借助思维导图学习物理成为常态。另一方面让学生接受要把思维导图渗入常规教学是一个漫长的过程，可能在某些同学身上不能短时间见到成绩的显著提高，这需要教师根据学生的具体情况在借助思维导图学习的过程中针对学生特点采用不同的教学方式，结合学生实际情况对其进行培养，帮助学生更全面的发展。

总结

高中物理的知识点不仅抽象而且变化多样，是学生普遍反映物理难学的原因。因此高中物理教师在教学过程中应积极探索尝试新的教学方式，借助思维导图学习高中物理是效果较好、同时对学生全面发展有着深远意义的方法之一。不断优化借助思维导图学习高中物理的方式，应是高中物理教师长期努力探索的课题。

[ 参  考  文  献 ]

[1]韦丽丽.浅谈对高中物理思维导图应用的认识. 《科学导报·学术》2018年第03期.

[2]李世豪.巧借思维导图学习高中物理。《数理化解题探究》2019年第04期.