基于以生为本的小学数学高效课堂策略研究

杨光宝

摘 要：本文中的以生为本注重尊重学生的个体差异，运用多元化的方式，开展数学教学，并在此过程中，结合具体的教学情境，灵活运用多样性的教学模式，开展数学教学，提升学生的学习能力，最终达到构建小学数学高效课堂的目的。

关键词：以生为本;小学数学;高效课堂;构建策略

在现阶段的小学数学教学过程中，部分教师认为学生的年龄小，牢牢把握课堂教学的主动权，并未正确把握好教学中“教”与“学”之间的关系，导致学生的数学学习积极性被严重消磨。针对这种状况，小学数学教师在教学的过程中，运用多元化的教学方式，并从多媒体教学、生活化教学以及故事导入教学三个角度着力，真正打造以生为本的课堂，提升学生的综合学习能力，促进小学数学高效课堂的构建。

一、开展多媒体教学，吸引好奇心，增强课堂学习趣味性

小学数学教师在教学的过程中，可以引入多媒体，并在此过程中，营造具有趣味化和情境性的教学模式，调动学生的数学学习兴趣，并在此过程中，适时地对学生的数学学习思维进行引导，让学生在此过程中，掌握数学知识的特性，提升多媒体教学质量。

例如，在讲授“角的认识”这部分内容时，教师运用多媒体，通过与学生互动的方式，吸引学生的好奇心，并在此基础上，构建数学知识与多媒体之间的连接，提升学生的知识掌握能力，增强课堂教学的趣味性。在此部分内容的授课过程中，教师注重从以下几点着力。第一，创设问题。教师运用多媒体，创设如下问题，让学生探究：在课前，教师运用多媒体，画两个角度相同，边长不一的角。在上课后，教师让学生通过肉眼观察两个角的大小。与此同时，教师适时地引导学生思考：角度的大小与什么相关？第二，交流讲解。教师对学生说：“你们认为哪个边的角度大？”小明说：“边长较长的角度数大！”小亮说：“我也认为是边长较长的角度大。”与此同时，教师与学生互动性地说：“你们要仔细观察！”与此同时，教师用鼠标将小边长的角，向大边长的角移动，最终两个角完全重合。学生被这一情境所吸引。与此同时，教师询问学生：“假如我们用放大镜放大这两个角，则哪个角更容易放大？”小洛说：“两个角的大小不变。因为放大镜只能放大角的边，所以角度的大小没有发生变化！”

二、进行生活化教学，理论联实际，提升学生知识迁移力

小学数学教师在教学的过程中，可以运用生活化的教学方式，开展数学教学，并在此过程中，构建生活与数学知识的连接点，真正让学生理论联系实际，提升学生的知识迁移能力。本文注重从实践的角度，开展此部分内容的授课。

例如，在讲授“认识图形”这部分内容时，教师运用生活化的教学方式，让学生结合课本内容，联想生活中哪些事物可以构建与图形之间的连接，真正让学生在此过程中，让学生从生活情境中，抽象出数学知识，增强学生的知识迁移能力。在具体教学过程中，教师可以从以下几点入手。第一，讲授知识。教师运用多媒体，讲授常见的几种图形，并在此基础上，让学生运用语言的形式，描述这几种图形，真正提升学生对此部分知识的掌握能力。第二，构建生活连接。教师运用多媒体，展示出生活中的图片，并让学生分析：图片与几何图形之间的连接。第三，展示成果。在大部分学生讨论结束后，教师邀请学生分享他们的探究成果。小洛积极地举手说：“在视频中的茶杯可以看成是一个圆形。因为茶杯的表面是曲线构成的！”小燕说：“在视频中的衣钩可以构成三角形。因为衣钩有三条边，三个顶点。”

三、运用故事导入法，提升兴趣度，增强学生知识理解力

小学数学教师可以运用故事导入法的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，适时地将故事与教学内容进行完美融合，真正让学生在此过程中，提升学习兴趣度，让学生在好奇心的作用下，激发学习的积极性，促进学生对数学知识的理解。

例如，在讲授“最小公倍数”这部分内容时，教师运用故事导入的方法，开展此部分内容，并创设如下的故事：某大财主在临死前立了一份遗嘱。这份遗嘱的具体内容时：这位大财主家一共有18头牛，而遗嘱的规定是将这些牛的二分之一分给大儿子，三分之一分给二儿子，九分之一分给三儿子。因为天突然降暴雨，跑了一只，只剩下17头牛。这几个儿子不知如何分这些牛了。三个儿子请来家中的一位长者，要求这位长者想想办法。长者拿出自己的一头牛，放入这群牛中，并完成相应的分配。与此同时，教师引导性地对学生说：“为什么家中牛在加入一头后，可以重新分配了？”在学生的好奇心下，教师引入公约数的概念，并在此基础上，讓学生更为积极地投入到数学知识的学习过程中，真正促进学生对数学知识的理解。

总而言之，在开展以生为本的教学过程中，教师应注重从学生的角度出发，创设具有多样性的教学情境，调动学生的学习热情，并在此过程中，适时地对学生的思维进行引导，让学生掌握更多的数学知识，提升小学数学教学质量。

参考文献

[1]顾勇祥.基于以生为本的小學数学高效课堂策略研究[J].内蒙古教育.2016（33）.

[2]李茜.以生为本背景下小学数学高效课堂教学策略探究[J].新课程（上）.2017（12）.