关于小学语文低段趣味阅读教学的思考

殷雪玉

摘 要：随着时代的发展，学生每天接触的新鲜事物越来越多，所以一些传统的教学方式已经无法吸引学生的兴趣，甚至会引发学生的厌烦情绪。并且低年级小学生正处于发展阅读兴趣的重要阶段，所以在这一时期教师要尽量呈现语文阅读生动有趣的一面，这样才能让学生保持学习的热情。本文将提出部分关于小学语文低段趣味阅读教学的策略研究，以供参考。

关键词：小学语文;趣味阅读;教学思考

在当前的小学语文教学中，怎样有效开展趣味阅读教学已经逐渐成为教师十分关注的问题。顾名思义，趣味阅读主要就是指一种基于学生兴趣特点开展的阅读教学模式。趣味阅读教学的合理开展，能够在一定程度上增加阅读过程的趣味性，从而激发学生深入探究文本内容的学习意愿。

一、借助多媒体，抓住学生的兴趣点

低年级的小学生才刚刚开始进入学校开始系统的学习，如果教师在教学中不能抓住学生的兴趣点，学生就会觉得学习是单调无趣的，阅读能力自然不能得到良好的提高和改善。基于这一现状，小学语文教师应该以故事作为切入点，激发学生的兴趣，让学生的思维得到集中;再运用多媒体教学影视和音乐立体的特点，让学生更直观的感受文章的主题，从而让学生阅读和理解该篇文章的思想。

例如在第八单元《小蜗牛》阅读教学中，教师可以先播放周杰伦的歌曲《蜗牛》，讲一讲关于蜗牛的一些生活特点和故事，引起学生的兴趣，然后展示出蜗牛的图片，教学学生认识和读写课文题目，之后再引领学生走进课文，了解本篇课文中蜗牛的故事;之后教师再教读一遍课文，让学生知道这篇文章大概在讲什么，之后再让同桌之间可以互相帮助认识生词生字和朗读课文，之后教师再进行课文整体字词的教读;然后就是结合多媒体出示课件，对文章进行分段分析，比如可以通过“小蜗牛一共和它妈妈进行了几回对话，你是怎么找到的？”等问题的设计，慢慢的引导学生思考该篇文章所表达的主题和思想;在学生对这篇文章有了整体的感悟和了解之后，可以通过分组朗读的方法，一人朗读旁白，一人朗读蜗牛妈妈，一人朗读蜗牛，通过这种分角色的朗读，可以让学生进一步感受文章主题和思想。在这样一种轻松并且多样化的学习氛围中，教师利用故事集中了学生的思维，同时借助多媒体等让学生从不同角度感受到文章的主题，降低了学生阅读偏题的可能性，也激发了学生的阅读兴趣。

二、小组合作学习，设置趣味活動

在传统的教学课堂上，大部分教师上课往往要求学生保持安静，在一个紧张的环境中去学习，这样会让学生精神一直高度紧绷，如果能让学生以小组合作开展活动的形式进行阅读的相互学习和鉴赏，这样不仅能让学生融入课堂，而且也能取得不一样的教学效果。

例如在第六单元《比尾巴》的教学中，可以模拟这样一个趣味活动，让学生分小组分别准备不同的动物尾巴到学校来，参加一个有趣的比尾巴大赛，通过这样一个活动，揭示出课文的题目，然后可以把学生带进文章的阅读学习中;其次再整体感知文章，分小组戴上并展示出不同的尾巴，比如猴子、兔子的尾巴等，通过这种方式认识森林王国比尾巴中的参赛选手;再次让学生学习问句，识记文中生字，可以通过老师带领读书或者小组互相读书的方式阅读课文;然后让学生通过表演的方式积极参加评选，跟随课文段落的变化不断的观察这些尾巴的特点，比如兔子尾巴短，猴子的尾巴长等，之后再跟随文章段落对结束宣布比赛的最后结果;最后还可以进行一个拓展训练和情感的升华，指导书写生字生词，了解文章的主题内容，呼吁学生们保护动物。这种让学生参与小组活动的方式，在丰富教学的内容的同时促使了学生文化素养和阅读能力的提高。

三、创设生活图景，构建生活氛围

小学语文教材在编写的过程中充分考虑到了学生的兴趣和认知特点，所以其中选入的课文基本是贴合学生生活的。并且对于小学生而言，语文课堂是严肃枯燥的，生活是简单有趣的，所以他们更愿意拥抱生活，也更愿意投入到对生活问题的思考之中。因此在低年级小学语文阅读课堂上，教师可以根据课文内容为学生引入相关的生活元素，借此创设亲切精彩的生活图景。这一方面可以让课堂充满生活氛围，以建立学生对语文阅读的亲切感，进而激发学生的学习动力;另一方面可以培养学生从生活中发现和学习语文的能力，以促进学生语文素养的提升。

例如：在学习《传统节日》课时，我先借助多媒体展示一些图片，比如：春联、鞭炮、饺子等等，然后向学生提问：“这些图片让大家想起了什么节日？”学生很快想到“春节”，于是我便让学生交流春节有关的习俗和活动。之后我提问道：“除了春节，大家还知道哪些中国传统节日？这些节日给你留下最深的印象是什么？”这时学生便针对一些重要的节日进行讨论。

四、从生活出发，结合生活教学

其实对于小学阅读课文来说，很多知识内容都是与儿童生活紧密相连的。因此教师在低年级阅读的教学中，要结合生活进行教学。具体来说，首先就是要引导学生在生活中要学会多多观察，多多积累阅读理解的经验，另一方面就是要不断的提醒学生将自己在生活中的所见所感结合到语文阅读中去理解语文课文，形成良好的阅读习惯。

例如在第八单元《狐假虎威》的教学中，首先可以播放狐狸与老虎的故事视频，让学生初步感知课文的主题，询问学生在刚刚看的视频里你发现了哪些动物？让学生结合生活实际谈谈对这些动物有什么印象？然后再精读课文，通过不同段落对狐狸神态的描写，展示出狐狸不同的心情及心态变化，让学生随着心态的变化带着情绪的去朗读课文;最后再分段落学习，比如第2自然段的教学时，可以询问学生“老虎虽然抓住了狐狸，但狐狸天性是比较奸诈的，那狐狸会做些什么呢？”让学生从第二自然段找出表现动物特点的地方，再通过课件对动物描写的变化，让学生学做动作，通过这种语气词和神态词语的不断变化，让学生领会狐狸心态的变化。实践出真知这句话对于小学生学习阅读来说也是同样适用的，低年级的小学生在学习阅读时应该注重观察实践和学会融会贯通，然后通过教师的教学让学生了解阅读的方法和词语语境的使用，实现从文本走向生活的趣味教学。

五、总结

总之，在低年级小学语文阅读教学中，教师要积极改进和创新教学手段，并适当融入新鲜元素。这样才能构建生动有趣的课堂，进而更好地实现小学语文的教学目标。

参考文献

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[2]徐世昌.谈小学语文阅读中的趣味教学[J].学周刊，2020（16）：115-116.

[3]麻小凤.简析如何打造小学语文教学的趣味性课堂[J].华夏教师，2020（08）：40-41.