“六步三平台”城乡教研一体化模式的研究与应用

贺子厚

摘 要：教育公平是社会公平的重要组成部分，教育的公平主要体现在教育的质量上。但在我国，城市与农村的教育水平并不一致，城市的教育资源明显好于农村的教育资源，这就会引发教育不公平的问题。提高农村教育水平，让农村孩子也可以享受到城市孩子相同的教育资源，是广大农村家长的心愿。为了解决这一问题，利用互联网发展的红利，“六步三平台”城乡教研一体化模式营运而生。本文首先分析了由于城乡教育水平差异导致的传统交流制度存在的弊端，然后介绍了“六步三平台”城乡教研一体化模式的优势，最后提出了自己对应用该策略的一点策略建议。希望能够通过利用互联网技术搭建教研一体化平台，为城乡孩子提供同质的教育，促进城乡教育均衡发展。

关键词：“六步三平台”;教研一体化;网络教研

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）26-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.092

一、目前城乡教师交流存在的弊端

目前，城市与农村教师之间的交流活动需要农村教师到城市教师所在学校进行观摩，这样的活动对于农村教师来说有一定的困难，主要困难在于机会少、花钱多、没有时间等问题。对于偏远农村的教师来说，一次进城观摩交流学习活动需要花费大量的金钱，而且占用教师备课上课的宝贵时间，所以这种活动势必无法长期稳定的开展下去。而且短时间的教研交流活动互动性差，且教研结束时缺乏必要反思和总结，无法满足农村教师提升自己的需要，所以效果并不好。

不仅如此，为了给观摩的教师提供最好的示范样本，演示教师会做各种准备以配合这次演示，会影响整体的教学进度。甚至有的教师会和学生“预演”很多次，这样不仅缺乏了课堂的真实性，也耽误了学生的学习进度。因为有教师旁听，学生会不自觉的紧张，影响其听课效果，这是非常得不偿失的行为，违背了提高教学质量的初衷。

二、“六步三平台”城乡教研一体化模式框架及优势

“六步”主要为训（培训）、研（钻研）、备（备课）、讲（讲课）、议（议课）、思（反思）六个步骤。培训是指教师可以开学初利用微信群、QQ群开展课标、教材、教法等培训。钻研是指教师结合自己教学实际，提出教学过程中的疑惑，教师共同讨论。备课是指在确定主备人后，由主备人在群平台上说课分析，其他教师对主备人的备课进行交流研讨，最后由主备人根据大家的建议对备课进行改进和完善，形成集体备课共案。讲课是指主讲人在听取大家的建议，完善备课的基础上，制作课件，并在班里授课，采用视频直播或使用录像机把授课视频记录下来，在乐教乐学或其他平台共享，教师随时观课学习。议课是指教师在观课的基础上进行议课，或对于在教学中遇到的问题利用微信群进行交流，主备教师在议课的基础上进一步完善集体备课教案，并形成自己的个性化教案。反思是指各学校教师结合自身的授課实际，撰写教学反思，并连同自己的电子教案，一并上传到微信平台上，供其他教师学习和借鉴。“三平台”主要包括微信（或QQ）平台、视频交流平台、乐教乐学平台。利用该“六步三平台”城乡教研一体化模式有以下几点好处：

1.不受时间、空间影响。“六步三平台”城乡教研一体化模式的开展可以有效地解决城乡教师交流活动受时空限制的问题。可以满足教师想要跨地区、跨人群的交流的想法，且只需要网络，开展教研交流的成本更低。教师只需要在家连接网络，足不出户就能实现城乡教师的教学沟通交流。农村教师不需要花费更多的金钱就可以在家享受到城市教师的资源，也可以和专家在线上进行沟通，获得专业人员的支持和帮助。而且与传统教研交流短期开展不同，该模式可以长期进行、定期开展，是一种十分稳定的教研模式，而且时间十分灵活，教师可以根据自己的备课情况、上课时间进行安排，完全不会耽误正常的上课时间，大大减少了农村教师参加教研活动的成本，有利于弥补城乡教师之间的教学资源差距，实现教育公平。

2.聚集更多教师的优秀思想。“六步三平台”城乡教研一体化模式不仅弥补了传统教研模式的不足，而且为教师开展学习工作提供了新技术、新思路，在工作生活中也可以引发思考，将这一模式应用到学生的教学中。“六步三平台”城乡教研一体化模式将教师们聚集起来，为研究更好的教学方式集思广益。不仅仅是教师，更多的专家、学者也可以入驻平台，实现学习资源同步分享，这样海量的资源进行广泛的共享，无论是城市教师还是乡村教师都可以沉浸在浓厚的教研氛围中。参与学习的教师在一个由优秀教师、专家、学者、指导者组成的小组中学习，不仅能够让自己的疑问得到解答，学到更多的教学方法和教学经验，而且在和这些专业人士沟通、交流的过程中，也更能激发自己在教学领域的感悟，促使新信息、新资源、新渠道、新方法的产生，形成教育资源不断发展并产生良性循环。

3.信息双向流动。与传统的教研活动相比，“六步三平台”城乡教研一体化模式效率更高，可以实现更高程度的资源共享。不仅如此，该模式改变了教师获取教学信息、参与教学交流，接受教学指导的方式，这一模式让教研交流活动不再是单方面的信息输入，而是改变为双向交流，大大提高了城乡教师交流的效果，也改变了学习者与指导者之间的关系，成为能够满足现代教师学习交流的新渠道。

4.适合农村教育环境。传统的城乡教研活动中，由城市教师演示的教学方法并不一定适合农村教师，因为农村的教育水平与城市相比还有一定的距离，无论上从硬件还是从软件上看，农村教育水平无法在短期内与城市教育水平相比，一些城市教师的教育方法就不一定适用于乡村学校。农村教师参加这样的城乡教研交流活动，只能无功而返，即使学到了教学方法，也无法真正在自己的教学过程中开展。而“六步三平台”城乡教研一体化模式可以很好地弥补这一不足，因为有雄厚的专家、学者作为支撑，农村教师可以在讨论中找到适合自己实际情况的教学方法。

三、“六步三平台”城乡教研一体化模式应用策略

1.充分利用互联网技术。“六步三平台”城乡教研一体化模式在应用时要充分发挥互联网的作用，利用如今互联网先进的技术，方面的软件，以及快速的硬件设备实现城乡教研一体化模式的构建。随着农村网络的普及以及全国信息技术不断的更新换代，技术问题已经不是阻碍农村教育发展的障碍，合理利用也可以成为逐渐追平城乡教育资源差距的方式。首先，教师可以利用微信群开展培训、集体备课交流、研讨和观课、议课的平台，也可以利用微信公众号实现教研工作信息的发布功能，下发文件通知，发布教研工作动态新闻，提供课程资源服务。其次，教师可以充分利用具有直播、录制、互动、网络教研等功能的视频网络平台，为现场授课和网络交流奠定基础。最后，教师可使用乐教乐学平台，在教师集体备课后形成的个性化教案，及时上传到乐教乐学平台，形成自己的电子教案，并且利用乐教乐学平台制作简单的课件开展授课，从而提高课堂教学效果。

2.搭建优质教学资源共享渠道。“六步三平台”城乡教研一体化模式中优质教学资源的共享非常重要。不断完善教学模式，推广更为高效的教学方式就需要各方优秀资源的分享。各学校可以逐步建立教学资源库，并通过网络进行分享，也可以充分利用“六步三平台”城乡教研一体化模式中搭建的网络研究平台，上传优秀的集体备课成果，甚至很多前沿的教学设计、课件也可以上传。“六步三平台”城乡教研一体化模式在教师间搭建了资源交流的渠道，随着这些优秀教学资源的分享，教师们可以在网上进行学习和交流，及时更正自己的教学方式、方法，进一步推动了一体化教研，也能为更多教育资源匮乏地区的教师提供提升教学水平的新思路、新方法。

3.扩大优秀师资团队。“六步三平台”城乡教研一体化模式需要大量的优秀团队。其中专家、学者、优秀教师的参与最为重要，这直接关系着城乡教研的效果如何。要大力引入多学科的顶尖专家、学者，集中这些专业素养高的人群的智慧发展平台。也可以引入兼职教研员制度，通过考试选拔出优秀的专家、学者、教师担当优秀教研员。这些教研员专业水平一流、组织能力强、道德品质高尚，可以在团队中起到引领作用，也能為每一个在线交流的教师提供更为多元化的教学方案。这样也可以弥补一些团队师资水平较弱的劣势。通过这种方式，农村教师也能紧跟先进教育发展趋势，更好地提高学习教师自身的教育水平，缩小城乡教师业务能力水平，让不论是城市还是农村的学生都能获得一流的教育资源。

4.加强积极正面引导。如何更好地组织和引导教研活动是影响网络教研效果的关键。好的组织也需要正面的引导，这样才能让整体向好的方向前进。网络的特殊性给了网上开展教研活动的自主性，虽然教师能够不受地点、时间的限制进行自主学习，但也给了许多教师不进行自主教研学习的机会，让他们难以得到提升。运用网络进行教研工作的效果取决于教师的自主学习性。所以，运用“六步三平台”城乡教研一体化模式进行城乡教研的组织需要正确的引导，这样才能更好地约束教师的行为，让其真正使用网络平台进行自主的教研活动。通过有效的引导和约束，也能更好地发挥所有教研人员的智慧，让所有成员在不断的交流中探索更好的教学方式、模式，建立起共同的教学教研生活，让城乡教育资源差距颇大的大环境逐渐趋同。

四、结语

基于城市和乡村教育资源差距的现状，本文针对目前城乡教师交流存在的弊端进行分析，发现传统的城乡教师教研交流并不能满足现代教师的需求。本文利用互联网这一技术，构建了“六步三平台”城乡教研一体化模式，期望通过该模式能够改善城乡教师交流活动受时空限制、教师观摩影响正常教学活动、城乡教师互动性差、教研结束缺乏必要反思和总结等问题。该模型为城乡教研开辟了一条跨时空、低成本、高效率的新途径，在我国教育史上具有深刻的长远意义，也能为缩小城乡教育水平差距提供新的思路，为实现教育公平发挥一定的作用。

参考文献：

[1]陈言圆.基于城乡统筹视角的农村初中校本教研实践研究[D].西南大学，2015.

[2]尹利.构建校本教研一体化机制   促进城乡基础教育均衡联动发展[J].科学咨询（科技·管理），2015（9）.