小学教学管理中“以人为本”的有效应用

王锐

摘 要：教学管理是教育教学工作顺利开展的前提条件，对教师的教学和学生的学习有着重要的影响，应得到相应的重视，教师也要在整个过程中不断进行创新与改革，以实现教育效果的升华。本文立足于小学阶段教学管理实际，结合其中的几个问题与不足，对“以人为本”理念的融入与应用进行了深入探究，旨在提高小学阶段教育管理的效率，为学生日后的全面发展打下坚实的基础。

关键词：教学管理;以人为本;全面发展

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）26-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.081

“以人为本”即一切以人为第一考虑因素，具体到教育教学中，其主要强调的是将学生看作教学的中心，给予学生主体地位，充分发挥学生的潜能，以人性化的教育方式促成教学质量的提升，推进教育的良性发展。随着教学改革的不断深入和教育的快速发展，“以人为本”的重要性和积极意义逐渐凸显出来，并获得了学校及教师的高度认可，纷纷开始将其应用于教育教学的各个方面，希望借此弥补传统教育的不足，实现更好的管理效果和教学效果。小学阶段作为学生学习成长的关键时期，在教学管理上逐渐开始向“以人为本”理念靠拢，不断优化学生的学习环境，逐渐实现了从被动到主动的转变，这不仅符合新课程改革的要求，还给教学管理带来了更多的可能性和更好的管理效果。本文将结合当前小学阶段的教学管理实践，就“以人为本”理念的渗透展开探究。

一、小学教学管理现状与不足

（一）学校方面

一直以来，各个学校的管理模式都相对完善，相关的管理人员只需要依照模式管理，教师和学生也有着一定的规律和认知，但这种传统的教学管理模式并不是理想的，在很大程度上限制了教师教学的主观能动性。学校教学工作计划要依据学校教学工作目标，统筹协调，对各年级、各学科教学提出明确的要求和相应的检查措施，对各项主要教学工作进行具体安排，作为各教研组和任课教师制订教学工作计划的依据。

（二）教师方面

教学管理工作的开展与教师的能力和水平相关，但从实际情况看，部分教师的水平并不理想。对于年轻的教师而言，其虽然有着扎实的知识积累，但缺乏实际的教学经验，整个课堂教学的针对性和目的性不够明显;对于老教师而言，其实践经验丰富，但创新程度不够，更多的是延续传统教学方式。这些现实原因对整体的教学影响很大，给教学管理工作提出了难题和考验。学校要将全体教师的专业智慧提升为专业引领力量，形成个人反思，同伴互助，专业引领的良好机制。

（三）学生方面

受传统教学模式的影响，使學生在学习过程中多表现被动，严重影响了学生的学习积极性，也对学生的个性化发展形成了阻碍，尤其在学生出现与传统教学理念不符的行为方式时，多会受到制约，对学生的学习造成了不良影响，限制了学生的全面发展。

二、“以人为本”理念在小学教学管理中的有效应用

（一）观念先行

思想观念是教学管理工作的重要指引，这一点毋庸置疑。但是，在传统的教学管理中，部分管理人员仍然对“以人为本”的教学管理理念没有形成真正深刻的认识，也没有进行扎实的落实，这就导致教师一直充当着课堂主体的角色，学生则相对被动，难以让学生充分发挥主观能动性，也阻碍了学生的学习与未来发展。由此可见，“以人文本”理念在教学管理中的落实先要从管理人员的思想认知着手，以观念的转变促发展，以创新求突破。第一，转变观念。管理人员应定期参与培训学习，深入了解当前的教育发展趋势，并对自身的工作形成全新的认识，转变固有观念，将“以人文本”理念落实到教学管理中，时刻以学生为中心，充分发挥教育的民主性。第二，加强联系。管理人员应在教学管理过程中多组织相关的主题活动，借此向教师和学生传播积极科学的思想观念，必要时还应积极听取教师与学生的合理建议，做好决策的构建，从而以更加高效、科学的管理理念为指引助力管理工作的顺利开展。

（二）机制跟上

管理机制是思想观念的补充和强化，也是教学管理工作的坚实基础。因此，在进行思想观念的转变后，相关的管理机制必须跟上，以应对更多的挑战。具体来看，主要包含以下几方面。

第一，民主公正。管理人员的管理工作必须民主公正，始终坚持以人为本，所有的决策都要从学生的视角出发，并在具体的落实过程中充分考虑师生的实际需求，对管理手段和办法认真反思，及时发现其中存在的问题，并进行积极的改正，必要时还应听取家长的看法和意见，真正实现民主公正。

第二，完善制度。为了将以人为本理念真正落实到教学管理的方方面面，管理人员应对基本的管理制度和奖励制度进行完善，增强教师的工作满意度和自我内驱力。在管理制度上，为强化教师的竞争意识，提升其个人能力，进一步明确岗位职责，可增强对教师的考评，从多个方面来对教师进行评价。在激励制度上，可增加一些岗位补贴，或者与绩效挂钩，在给予教师福利的同时，增强教师的教学积极性。

（三）教学强化

学校的中心内容是教学，所以“以人为本”理念的渗透还体现在具体的教学上，无论是教学思想还是教学方法都需要进行科学的改革与创新。

第一，转变教学思想。传统教学思想在当前的教育改革发展中不断暴露出弊端，尤其很多年轻的教师的教学经验不足，想要摆脱传统教学思想的影响，必须从思想上进行干预和引导，让教师深刻认识到“以人文本”的重要性及应用意义，并结合学生的现状采用先进的管理办法，真正让学生感受到学习的乐趣。

第二，组织教师培训。“以人为本”理念的大背景下，教师必须不断学习和发展，才能凭借个人扎实的专业水平和综合素质更好地开展教学。因此，定期的教师培训必不可少。但是具体的培训内容和方向并不需要完全统一，既可以结合教师的特点进行个性化培训，让年轻教师和老教师获得不同的能力提升，又可以突破时间和空间的限制，借助各种网络培训资源和线上交流平台为教师的交流和沟通提供便利。这样的人性化培训模式便是“以人为本”理念的良好体现。

第三，强化引导作用。教师是学生的领路人，增强教师的引导作用是“以人为本”理念的又一重要方面。比如，为了保证教师自由发挥自身的能力与作用，学校应给其留出一定的空间，让其充分发挥引导作用，对学生的个性差异给予灵活的应对，借助最大化地尊重学生的个性发展和思维拓展，促使学生强化学习的主动性和积极性，以实现教学质量的提高。

在教学过程中，教学内容应紧扣教学目标，教学活动要面向全体学生，对不同学习基础的学生，在教学目标和教学内容上应尽可能体现不同的层次要求，采用不同的教学方法，以适应他们的学习需求。

（四）主体落实

学生是教学的主体，在落实“以人为本”理念的教学管理中，学生始终是一个绕不开的关键因素，必须让学生真正占据主体地位，引导学生的学习与健康成长。

第一，凸显主体地位。教师的教学活动必须从学生的实际出发，对学生给予足够的爱心与耐心，时刻将学生置于主体地位，并借助有效的沟通与学生拉近距离。比如，对于课上表现突出的学生，教师要给予其适当的鼓励，帮助学生建立自信心;对于学习遇到问题的学生，教师要在批评的方式上灵活把握，既要指出学生的问题，又不能伤害学生的自尊心。教师要以足够的耐心与爱心对待学生，让学生的学习轻松而高效。

第二，强化德育渗透。小学生的行为习惯培养在很大程度上影响甚至决定着他们的学习态度和学习效果，所以德育渗透和引导是教学管理中必须重视的方面，也是教师教学中重点的内容之一。各个年级的班主任和教师可以定期为学生组织一些德育活动，如“中华美德故事大赛”“我爱祖国演讲比赛”等，也可以借助丢沙包等小游戏与学生亲密互动，让学生与教师的距离拉近，同时在比赛和游戏中得到熏陶。还可以充分利用课余时间，为学生提供一些有益的阅读材料和作品，内容可以是拾金不昧、孝敬父母、诚实守信等方面，从而在不知不觉中帮助学生形成科学的价值观念。

第三，关注学生的心理发展。小学生的情感认知正处于关键阶段，需要教师给予一定的心理关照。所以，教学活动应时刻将学生置于中心位置，在心理和生理层面给予关照。比如，学生对外界的认知度不够，也不能很好地表达自己的情感，这时教师要多关注学生，了解学生的实际需求和现实阻碍，掌握他们的情感变化，然后结合实际对其进行教育和引导，帮助他们合理发展自己的个性，更好地建立学习兴趣。

三、结语

教学管理是运用管理科学和教学论的原理与方法，充分发挥计划、组织、协调、控制等管理职能，对教学过程各要素加以统筹，使之有序运行，提高效能的过程。教育行政部门和学校共同承担教学管理工作。教学管理涉及教学计划管理、教学组织管理、教学质量管理等基本环节。

当前的小学阶段教学管理取得了很大的进步，但是也存在一些现实问题与不足，所以我们要从教学管理的实际出发，结合学校、教师与学生三方面的，开展多元化的改革尝试。“以人文本”理念的融入就是这方面尝试中的有效方法，其主张从人的角度出发，时刻以学生为中心，对当前教学管理的思想层面、机制层面、教学层面等都有着极强的应用价值，并能够对学校、教师和学生产生积极的影响，恰恰符合当前新课程改革的要求，我们只有在應用过程中将这一思想与各个细节紧密联系起来，脚踏实地地做好教学管理工作，才可以提高教学的有效性，为学生的长远发展提供更多的可能。

参考文献：

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