如何通过“看”来提高中学生英语“读”的能力

王艳红

高中学生毕业步入大学之前，在校园课堂和自学时间里经过许许多多的英语学习，按照正常逻辑观念来看，大部分学生都能拼读出一些英语单词，然而现实情况却不容乐观。多数学生在英语学习中还不能舍弃初级学习中国际音标的辅助以及教师录音跟读。其英语本身是一种拼音文字，学生在学习时需了解它的拼读规律，把英语单词的读音和拼写看作一个整体来掌握，在遇到陌生单词时则根据其拼写形式进行读音;反之，学生在听到一个单词的发音后，根据读音拼写出单词，就是通过拼读和拼写当成一个整体来对待。

1. 培养学生正确的阅读习惯

高中学生对于知识的学习的目的并不是很明确，往往大多数学生认为学习是给家长和老师学的，或者是为了应对学校考试，认为课外阅读时间是没有必要的，导致回到家里只完成学校布置的作业，课外阅读的习惯少之又少。还有一部分学生在阅读时阅读效率过低，有拿手或笔指着读的习惯，这样的习惯导致在别人已经将整篇文章读完时自己才读了一半，这种习惯也是日积月累养成的，很难在短时间内改正。对于这种情况可以要求学生每天至少看一篇短文，慢慢地培养阅读的习惯，增强阅读理解能力。这样的做法能使学生在日积月累中增加词汇量，扩增学习知识面，提高词汇理解运用能力，一举多得。教师在布置阅读短文时，对不同理解程度的学生也要适当调整短文的易难度，尤其对理解能力差的学生多给予帮助，引导学生自主学习，增强学习自信心，使每一个学生都能养成自主阅读的习惯。

2. 指點学生掌握正确的方法

高中英语教师在给学生进行阅读理解的指导时，不仅要教会学生合理运用不同的阅读方法，如略读、跳读、泛读、细读等。另一方面，在增加学生阅读量的同时，教师需重点锻炼学生的理解技巧。例如，在对一篇短文进行阅读时，要让学生弄清所给材料“写什么”，理清基本内容，其次，了解作者的文章思想，理清段落大意。教会学生怎样从材料字里行间中摸索出读者所想要表达的意思，怎样对知识点进行合理梳理和总结，并掌握逻辑推理能力，辨别不同人物的性格特点等。高中学生英语词汇量相比初中、小学阶段学生要强，但总体来说远远不够，导致这一结果造成的原因在于大部分学生不愿意拿出更多的课余时间来进行短文阅读，自身所掌握的词汇局限于英语课本和英语教师所提供的材料，这也严重影响了高中学生后续阅读能力。由此可知，要想从根本上提高学生阅读能力，教师要多提供学生“看”的机会，可以根据学生掌握的词汇程度，选择一些英美童话故事短文、英美文学作品简单本等，还有英文报刊，使学生更有阅读的兴趣，对不同程度的学生不能选择同样的材料，会使部分学生不能很好地理解或者觉得太简单，教师要提供更具针对性的引导和帮助。

3. 指导学生掌握阅读技巧

提高学生阅读的能力主旨在于对学生理解和掌握信心的能力的提升。对学生阅读技巧的培养其实就是让学生尽可能在最短的时间内掌握文章里所要表达的意思和中心思想，在日常阅读中不难发现每个人阅读理解一段材料的时间各有不同。个人认为英语阅读和中文文章阅读有许多相似的地方，比如文章的第一段对于整个阅读是很重要的，因为有一部分文章的第一段就是整个文章的中心。由此，学生在阅读第一段时要认真理解，加快阅读的速度，如果遇到很难懂的句子先不要着急，可以结合上下文来理解，等阅读过整篇文章有些问题也会自然而然地解决。需要强调的是，提高阅读理解水平不是一朝一夕能够培养成的，需要学生在更多的阅读练习中慢慢积累，缓步提升。

4. 学会正确处理阅读中出现的生词来提高英语阅读速度

由于高中阶段学生自身词汇量的严重匮乏，在日常阅读中会经常出现生词，这是很正常的现象，不要过于紧张，学习过程中心态也是十分重要的。根据普遍情况来说，少数生词是不会影响学生阅读材料的研究，对于这些不影响理解的生词可以忽略。但在文章中会出现一些跟文章中心有重要影响生词，会影响学生对这整篇文章的理解和做题，这时就需要学生根据这个生词的上下文来推测词义。要注意的是上下文中出现的同义词、反义词、举例、定义、构词法等一些相关信息。这些信息能帮助我们更好地推测出解决生词的意思，加快阅读的理解速度。例如：Jane is indecisive， that is， she cant make up his mind.（珍妮是个拿不定主意的人，就是说，她自己做不了决定。）此句用that is（也就是说）引出对indecisive 的解释。再如：The mouse gnawed a hole in the box with its sharp teeth。学生对于gnaw这个单词不能够理解，但是可以根据上下文得知gnaw这个词的词义就是咬。

总之，在高中英语教学中，通过“看”来提高学生“读”的能力，符合新课程改革的要求，教师要从多方面激发学生的兴趣，提高学生的英语能力。

课题名称：如何以“看”促“读”提高高中学生英语语言运用能力

课题立项号 ：GS[2018]GHB0725

本课题属于2018年甘肃省“十三五”教育科学规划课题

（作者单位：甘肃省景泰县第一中学）