核心素养在高中数学课堂中的渗透探讨

孔维涛

摘 要：数学核心素养是衡量数学教学质量的重要标准，也是进行数学教育改革的指挥棒，当前课程改革逐步深化，如何掌握数学核心素养内涵，分析数学核心素养特征具有极为重要的意义。核心素养理念的提出有助于促进学生全方位发展，在实践教学过程中，教师应当以核心素养内涵为切入点，深入探究高中数学课堂的构建方式，根据学生的认知情况以及新课程标准要求进行合理安排，从而取得良好的课堂教学效果。

关键词：核心素养;高中数学;课堂教学;有效渗透

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）26-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.051

核心素养是我国教育研究领域与教育实践领域关注的重点课题。核心素养下的数学课堂能够帮助学生打破定式思维，使学生由理论学习转向实践学习，并且有效实现教学方式的转变，丰富教学内容，促进教师专业发展。本文从以下几方面根据学生的学习情况以及学生发展特点，有针对性地探究核心素养视角下高中数学的实践教学方案。旨在进一步促进高中数学教学活动的高效开展，提高学生数学学习兴趣，增强核心素养。

一、核心素养内涵

核心素养指的是学生应当具备适应未来社会发展的品质和关键能力，核心素养要求学生应当培养自身的品质和能力。核心素养教育理念下，教师必须要创新教学方式，提高学生的学习能力，此处的学习能力并不是传统意义上的考试能力，指的是自主学习能力以及终身实践和学习能力，所以教学重点也并不只是提高学生的学习成绩，还要促进学生多元化发展，充分重视思考教育、习惯体验式教育和表达教育。

思考教育指的是带领学生学习专业课程，能够帮助学生深入思考和探索，形成良好的总结与反思。习惯体验式教育，则是指学生能够正确的分析解题过程，能够总结犯错的问题，不断梳理习题内容从而总结经验，使学生感受到数学学习的技巧，少走弯路，在学习中不断成长和进步。表达教育指的是能够给学生提供表述自己想法的机会和平台，引导学生进行探讨和交流，同时教师应当指出学生解题步骤中存在的不足之处，根据具体的题目得分点进行分阶段讲解，使学生认识到哪一些题目应当怎样写，哪一些内容不应当出现，哪一些内容是容易得分的地方。如此通过教育和引导，逐步培养学生的逻辑推理能力、演绎归纳能力、创新实践能力，切实提高学生的数学学习能力和综合素质。

二、高中数学教学存在的问题

根据当前高中数学教学现状，能够看出大部分教师习惯在课堂上讲解理论知识，学生难以有效接触到实际生活中存在的数学问题，有的教师过于重视学生的数学学习成绩，却忽略了培养学生的数学思维。有的教师在实践教学过程中，将教学重心放置在教材大纲上，却难以培养学生的数学学习能力，所以导致学生的数学学习较为死板僵硬，无法进行灵活变通，也难以激发学生的思维。由于教学中有的教师要求学生大量做题，缺乏数学学习技巧的指导，并未重视培养学生的数学思维，导致学生的核心素养欠佳，无法实现学生全方位发展。所以教师必须要创新课程教学模式，有效贴合新课程标准要求，采用核心素养教学方法，提高学生的自主学习能力。

三、核心素养在高中数学课堂中的渗透方法

根据当前高中数学教学存在的问题，我们能够看出教学事业必须要进行改善和创新，有效贴合核心素养，并进行不断的教学完善。教师应当正确认识到核心素养的重要性，有针对性地进行教学渗透，教师可以从以下几方面将核心素养理念渗透入高中数学课堂教学，潜移默化地提高数学教学质量与效率。

（一）聚焦核心素养，转变教学观念

在新课程改革背景下，教师要积极借助素质教育以及新课程标准的改革背景，强化教学策略，注重新型教育方式的运用，积极站在学生的角度，创新高效课堂构建的策略，在教育实践当中及时的改革题海战术，利用引导式教育方式，强化学生的自主探究能力，并且在构建高校课堂的过程中，及时转变教学思路。高中数学教师在转变教学理念的同时，还要提高自身的教学素养，积极聚焦核心素养，并且在教育实践当中，树立科学的人才培育观念，重视培养学生的实践能力，引导强化学生的学习策略，通过逻辑性的推理和引导，提升学生的思维能力以及实践能力，强化学生的综合素质，使学生在成长当中能够有所探究。

（二）创新教学模式，落实核心素养

教师在高中數学教学当中要改革教育教学理念，通过创新性的教学引导强化学生的创新性思维，并且通过摒弃以自我为中心的课堂授课方式，注重引导学生探究和讨论，给予学生充足的课堂时间，强化学生的交流意识和思考能力，使学生在数学课堂当中，逐步完善自身的核心素养。教师要改变以往灌输式的教学策略，采取分组探究的教学形式，并且利用分组的教学方式，给予学生一定的学习空间，使学生能够发挥自身的想象能力和数学思维能力，及时解答和拓展教师所提出的数学探究问题，有效提高学生的学习动力，使学生在学习当中提升自身的独立思考意识和数学学习自信心。

（三）尊重学生主体地位，激发学生学习兴趣

由于每一个学生都是独立性的个体，自身有着不同的性格特点和学习方式，而教师在以往的数学教学当中，大多采用灌输式的教学策略，使学生在学习当中被动接受数学知识，忽略了学生的个性化发展，学生在学习当中成为学习的机器，很难提升课堂数学教学的效率，学生难以养成创新性的思维和逻辑分析能力，所以高中数学教学很难得到有效提高和拓展。教师要在传统教学当中，深入了解当前学生对于数学知识的获取能力，充分的发挥学生的主体意识，提高学生的自主探究能力和学习兴趣，使学生在数学学习当中具备一定的灵活性和多样性。

教师要激发学生的学习兴趣，并且根据学生的学习状态设计不同的教学策略，创新教学情景，设计符合学生认知能力和学习思维的教学方式，引导学生在学习当中通过联想记忆和分析，有效拓展数学课堂的教学范围，使枯燥乏味的数学教学形式变得更加生动活泼，从而有利于学生主动获取数学知识，强化学生的学习动力。

教师也可以在教育实践当中通过多媒体优化课堂教学范围，强化学生的抽象性思维。例如，教师在引导学生学习“空间几何”的教学时，就可以搜集生活中的美好景物，向学生介绍景物与几何图形的关系，引导学生逐步创新自身的思維能力，利用几何思维观赏和探索生活中的几何图形，从而有效增强学生的分析能力和学习意识。教师可通过例题的教学形式，引导学生巩固自身的学习方式。学生的例题分析能力对于学生的数学学习兴趣有着积极的影响，其能使学生在探索中构建完整的数学知识体系，强化学生的数学学习素养。

（四）理论结合实践，构建高效课堂

在高中数学教学当中，知识的难度以及深度有所提升。教师要将抽象的数学知识直观地展现在学生面前，并且强化学生的数学探究能力和学习主动性。很多学生会遇到各种各样的学习困难，教师要善于在课堂教学当中解答学生的疑惑点，对学生在学习当中遇到的问题及时进行分析和引导，从而增强学生的理论基础知识掌握能力，打牢学生的数学学习基础。教师要通过灵活的理论，结合课本教学知识，利用实践的形式增强学生的记忆能力，使学生在实际的生活中发现数学知识与自身的成长联系，从而提升学生的自主探究能力，增强学生对于知识的获取效率。

例如，在引导学生学习概率这一节内容时，教师就可以通过引导学生做好课前预习工作，利用生活中的常见事物，如阴天的概率，小明中奖的概率等，利用实践的方式引导学生了解概念的定义，并且通过对生活实例，举例强化学生的记忆能力和学习动力，使学生在学习和思考当中有所探究和完善。教师也可以在教学实践中引导学生运用生活经验，更加灵活地对数学进行有效的获取和探究，从而强化学生的求知欲望，提升学生的主动学习思维。

（五）采用多元教学方法，增强课堂教学效率

教师在教育教学当中，为了有效地将核心素养理念渗透到高校课堂的构建当中，就必须要重视教学方法的拓展，利用丰富的教学内容和教学方式，结合学生在学习当中的具体状况，科学地开展教学引导工作，使学生对数学知识有规律性的获取和记忆，强化学生的数学思维能力。教师还可以在课堂实践中通过多媒体以及趣味性讲解，结合策略增强学生对于知识的记忆能力，有效降低学生的理解难度，加深学生对于数学知识的印象。

例如，在引导学生学习“椭圆”这一节内容时，教师就可以通过让学生举例现实生活中所遇到的椭圆形状物体，使学生对椭圆的形状有所认识。并且运用多媒体播放关于椭圆在日常生活中的运用视频，强化学生的实践探究能力，使学生更加直观地了解数学知识在现实生活当中的运用，从而不断强化学生的学习氛围，提升学生的知识获取效率，从而构建高效的数学课堂教学模式。

四、结语

结合上述内容，我们能够总结得出，当前高中数学教学中仍然有部分教师采用传统的题海战术教学方法，过于重视传授知识，但是却并未重视培养学生的数学学习能力以及核心素养，导致学生的全方位发展受到消极影响。高中数学教学要想构建高效课堂，必须要摒弃传统的讲授式教学模式以及题海式教学方法。教师应当培养学生理论与实际结合的能力，增强学生的综合实践水平，并且有效创新教学内容，激发学生的学习主动性和热情。同时，教师应当关注学生的核心素养培养，使学生积极踊跃地参与到课堂学习活动中，从而促进学生全方位发展。

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