初探提高高中英语课堂效率的策略

毛荣萍

摘 要：学生是学习的主体，教师要始终能够重视学生在课堂教学中的主体作用，激发学生在课堂中的参与热情，始终将开拓学生的创造性思维纳为教学的重点，根据不同年龄阶段学生的性格特点进行有针对性的教学，为学生创造更加和諧的学习环境，活跃课堂气氛，引导学生积极参与到各种类型的教学活动中，从而提高课堂学习效率。对此，教师可就如何提高高中英语课堂效率进行探究。

关键词：改革优化;高中英语;课堂效率

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）26-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.046

与其他文化课程所不同的是，英语教学的重点在于活学活用，这并不是在短期内就能实现，而是需要在后期的学习中不断领会并应用。而实际上，当前英语教学普遍存在的问题是：部分学生在英语上表现出较高的天赋，但是部分学生虽然很努力却始终不得法，成绩始终难以提升，这些都是本文研究的重点内容。

一、当前高中英语教学存在的问题

就目前来说，高中英语教学中存在不同程度的问题，比较常见的有学生积极性不高、缺乏一定的情景环境、家庭或学校对英语教学缺乏正确的认识和理解，重视程度不够以及课堂氛围不够等。受国内应试教育的影响，绝大多数高校都是将英语成绩作为判断学生学习成效的标准，很难激发学生的学习兴趣;教师欠缺与学生之间的互动，甚至忽视了学生的个性化需求，使学生产生抵触、对抗情绪;授课内容多，起点高，步子大，部分学生跟不上教学进度，逐渐丧失学习信心。而学生认为英语学习枯燥，学习兴趣不高;英语基础差，感受不到学习的乐趣，对学好英语信心不足，甚至讨厌、畏惧;怕吃苦，学习意志薄弱;没有形成良好的学习习惯。更由于传统的教学观使教师把自己定位在“传道、授业、解惑”。因此，英语教学存在的问题具体表现在以下几个方面。

首先，一些教师思想比较陈旧，对于新事物的接受能力较弱，一味地采用传统的教学方式，不懂得应用现代化的教学设备。针对教学计划的拟定，绝大多数教师都是将语言以及语言技能的学习作为教学的重点，这种被动式的灌输方式只会引起学生的抵触情绪。并且，教师一味地注重文化课程的学习，而忽视了在课堂上与学生之间的互动练习，实践有限，偏离了教学的初衷;针对教学模式的选择，也只是进行知识点的灌输，而没有根据不同性格学生的情况进行有针对性的教学;采用传统较为单一的教学模式，忽视了对学生创造性思维的培养;没有为学生创造良好的学习氛围，导致学生的积极性不高等。这些都会不同程度的影响高校英语课堂效率。

其次，教师缺乏对新课改要求下专业知识的自主学习，依然采用传统较为单一的教学模式，不懂得灵活变通，没有根据学生的理解程度以及学习水平开展有针对性地教学。

最后，教师过分依赖于教材，忽视了对知识点的开拓和学习。在实践过程中，很多高校的英语教师都会不同程度地出现困惑。有的教师重视口语能力的提升忽视语法教学，导致学生的学习成绩很难有质的提升，这些都是不可取的。课堂教学需要极为浓烈的氛围，但是真正所能取得的成效并不高。部分学生不管是发音还是应用方面都存在不同程度的问题，甚至可能出现一段时间的盲区，这就是因为对课堂教学缺乏正确的理解和认识。教师应当认识并纠正这种错误的认知，始终将提升课堂效率为第一准则，充分调动起学生的学习热情。本文接下来将借鉴我国以往的有关经验来展开细致的研究，并总结出一套行之有效的方法。

二、树立正确的教学观，改革课堂教学

为了改善当下的英语教学现状，高中英语教师应当树立正确的教学观念，进行课堂教学的改革。教师应当明确何为教、何为学、何为讲、何为练，同时深挖根源，明确自身的岗位职责。换句话说，教师必须从根本上纠正语言教学的错误认知。一是明确学习的主体是学生，教师应当充分发挥学生在课堂上的主导作用，引导学生积极参与到课堂教学中，而不是被动的只是理解。教师对知识点讲解得再细致也不如学生的熟练应用，而这需要后期的实践练习才能实现。二是实现师生的友好互动，英语教学不同于其他理论学科的学习，内容较为枯燥，这就更需要加强师生之间的互动作用。在课堂教学上，传统的教学观念认为教师是课堂的主体，教师应当纠正这一错误的认知，加强与学生之间的互动。教师应当为学生营造更好的学习氛围，在课堂上开展更多的活动，发挥学生在课堂中的主导作用，将舞台让给学生。需要注意的是，这里说的课堂互动并不是教科书式的复述，而是应当随机的以现有的情景来展开。三是教师应当打破以往的教学局限，不能一味地停留在语言教学上，应当为学生传授更多与目标语有关的知识背景，让学生了解更多不同国家文化之间的差异性，提升学生的跨文化意识，学会活学活用，打破以往学生被动式学习的尴尬局面，切实提高英语课堂效率。

三、优化师生关系，营造和谐课堂气氛

（一）尊重学生人格，优化师生关系

教师必须尊重并关注每一个学生。针对课堂上的学习互动，应当对每一个敢于发言的学生给予鼓励，针对学生的每一个小的进步，教师都要客观公正地给予肯定。教师要为学生营造良好的课堂学习环境，激发学生参与的热情，鼓励学生积极发言。当教师的观点与学生产生冲突时，不能一味地进行否定，而是在解答学生疑惑的同时毫不吝啬地给予鼓励，以此来缓和师生矛盾，从而提升课堂效率。

（二）教学氛围和谐，学生民主平等参与

教师应当充分发挥学生在课堂上的主导作用，创建和谐的教学氛围，实现师生之间的民主平等。心理学家马斯洛曾经说过，每个人都有五层需要，其一是被尊重的需要，这在新课改中有明确提及，并且绝大多数的高中英语教师都能正确认识并理解。高中英语教师面对的是一群尚未成年的孩子，他们思想独立，渴望别人的重视和关注，期望得到教师的尊重和理解。如果教师依然采用传统的教学方式，就会引起学生的抵触情绪，教师为了完成教学任务不得不施压，进而形成恶性循环。同时这种错误的认知也会造成课堂教学被动，教师用命令的方式来进行知识点的灌输。而学生因为没有得到尊重也会对课堂教学提不起任何兴趣。相反，如果教师能够给予学生更多的关心和理解，学生会出自内心的喜欢并尊重教师，在课堂上也会表现得十分积极，这对于学生的成长以及课堂效率的提升都有着十分重要的作用。课堂教学需要师生的共同参与，是提升课堂效率的有效手段。对于英语教学而言，课堂教学不只是针对文化课的教学，同时也是缓解师生矛盾的有效方法，进而提升教学质量。美国著名教育家、心理学家卡尔·罗杰斯对此指出：“课堂教学是否能够取得圆满成功，关键在于教师与学生之间是否能够相互理解和尊重，在于课堂氛围是否活跃。”因此，教学氛围是否和谐，学生是否能够平等参与都是决定课堂效率的关键因素。

四、创新课堂教学环节，调动学生参与意识

教师应当改变以往的课堂教學模式，充分调动学生参与的热情。对于高中英语教师而言，应当明确自己的岗位职责，树立为学生服务的思想认识，充分调动学生在课堂上的参与热情，发挥学生的课堂主导作用。教师应当根据不同性格的学生来拟定教学方案，注重对每个环节的处理。孔子曾经也说过： “知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”在制定课堂教学方案时，应当明确教学的初衷，根据这个年龄阶段学生的特点，来进行有针对性的设计，实现从传统教学的“教师在教学生在背”到“教师在教学生在学”的转变，从而形成一套自己的学习方法。

（一）创设学习情境，唤醒学生学习意识

教师应当为学生提供更为优质的学习情境，营造良好的学习氛围，让学生积极参与到师生之间的互动，使教师教得轻松，学生学得放松，能在提高课堂效率的同时引发师生之间的情感共鸣。有时，教师一个温暖的鼓励和充满兴致的微笑，就是一个轻松和谐课堂氛围的良好开端。上课开始，我喜欢围绕教学目标进行精心设计，以生动有趣、学生喜欢的多种形式，或以一个幽默小故事，或与所学知识相关的谚语警句开始我的一节课，在一种漫不经心的状态下就牢牢地把学生的兴致调动了起来。

（二）引导学生主动探究，培养学生学习能力

引导学生主动探究是新课改下的必然选择，不仅有助于活跃课堂氛围，同时也能提升学生的感性和理性认识。针对那些理解能力较弱的学生，教师就应当制定更具针对性的教学方案，开拓学生的创造性思维，打开学生的学习思路，从而提升学生的学习能力。

（三）激发学习动机，调动学生积极性

为充分发挥学生在课堂上的主导作用，就必须激发学生参与的兴趣，让学生在互动过程中感知成功的喜悦，这是内在动机。同时，还需要借助一定的手段来激发他们的外在动机，比如可以将一些情景教学或者词汇擂台赛引入课堂等，这些都能够在极短的时间内激发学生的好胜心理。另外，语言文学中所蕴含的奇妙文化也会促进学生去探究这种文化的热情，而在口语对话和阅读理解中所体会的成功感，都会极大地激发学生的学习积极性。教师也要适时给学生以恰如其分的赞扬与肯定，有时教师一张小卡片上的短短一句话，都会对学生产生不可估计的影响力。

教师是学生成长路上的引路人，必须始终认识到学生在课堂教学中的主导作用，始终做到将开拓学生的创造性思维作为教学的重点。教师应当根据不同年龄阶段学生的理解能力来制定课堂教学内容，营造平等和谐的教学氛围，激发学生与教师之间的友好互动，始终尊重并鼓励学生，发挥学生的能动性和创造性，为学生提供更多展示自身能力的舞台，切实发挥学生在课堂上的主导作用，提升课堂效率。

参考文献：

[1]新课程实施过程中培训.新课程与学习方式的变革[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]夏谷鸣.正确把握英语课堂“以人为本”的思想——英语课堂教学活动反思之三[J].中小学外语教学（中学），2002（8）.