新文科建设背景下统计学POPBL学习模式研究

[摘 要]新文科建设为经管类专业人才培养提出了新的要求，以统计学教学为平台的多学科综合POPBL学习模式为培养具有实践性与职业性的经管类人才提供了思路。通过创设项目、分析项目、实践项目并评价反思，可以提高学生主动探究的能力，培养学生的创新能力、协作精神与解决问题的能力。对此，该文进行了专题研究。

[关键词]新文科;POPBL;学习模式

[基金项目]2019年度西北政法大学教学改革研究项目“‘新文科背景下《统计学》POPBL跨学科学习模式研究”（XJY201907）

[作者简介]雎华蕾（1985—），女，陕西渭南人，博士，西北政法大学经济学院讲师，主要从事高校教师专业发展研究。

[中图分类号] G642.41[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）28-0316-02[收稿日期] 2019-11-06

随着中国的经济发展进入新阶段，在新一轮科技革命与产业变革的大潮中涌现出了大量的新领域、新市场与新业态。未来，数据将出现前所未有的爆炸式增长。伴随着数据技术的推广与应用，社会经济活动越来越依赖基于数据的决策，人们日益享受数据带来的便利。统计学广泛应用于各行业领域，为社会经济活动提供了一套获取、分析并从数据中得出结论的方法，是经管类专业本科生开设的一门专业必修课，为经管类专业“新文科”建设提供了多学科融合的平台。

面向未来培养的“新文科”人才，应该是具有数据素养、能熟练地掌握数据分析工具，同时具有较强专业知识的复合型人才。本文尝试使用POPBL学习模式，以统计学教学为平台，构建跨学科的复合课程群，形成开放式的学习模式。现有教学模式中，各学科的学习体系是封闭的，学生很难将研究方法与其他专业知识融会贯通，造成了学生一方面不容易掌握统计学中的重要概念，将其内容、性质与背后的思想割裂开来;另一方面在学习专业课时不能灵活运用统计学的方法与思想处理问题。POPBL学习模式在一定程度上解决了这一系列问题，根据学生特点培养其职业素养与研究能力，满足了未来社会对不同层次的具备数据分析能力的“新文科”人才爆发式增长的需求。

本文尝试在建构主义等先进学习理论的指导下，以具体的社会经济问题为导向，以项目为组织，为学生营造真实的学习情境，注重数据分析能力对统计学教学的指导作用。以市场需求为导向，培养学生利用现代数据分析软件与数据资源的能力，帮助学生实现向具有数据分析能力的经济管理从业者、研究者身份的转换。

一、POPBL学习模式与传统教学模式的区别

在目前经管类专业的高等教育中，传统教学模式占主导地位，教学的主体是教师，在教学过程中具有绝对的权威[1]。学生的任务是按照教师提供的思路完成知识点的理解与识记。传统教学模式有利于学生系统地习得知识，但是学生缺乏主动与深入的思考，缺乏发现并解决问题的训练，缺乏创新性的学习。

POPBL学习模式被认为是“以学生为中心”教学模式的典范[2]。它以一个具体存在于社会的问题为导向，以相互协作的小组互动为组织模式，通过一系列综合而复杂的过程来完成学习。由两种学习模式的特点可以看出，POPBL学习模式非常适合统计学教学与其他经管类专业课程的跨学科融合。一方面，学科融合的教学改革需要POPBL这样的项目化教学模式，该模式迎合了市场对经管类人才跨学科、综合性的培养需求;另一方面，基于项目的学习需要人与环境互动，在相互协作中完成项目命题，有利于学生适应未来可能面对的复杂工作环境[3]（P128-130）。

二、POPBL学习模式的构建与运行—以统计学为例

（一）POPBL学习模式的构建

在统计学POPBL学习中，通过教师的优化改造形成项目化课程。教师之间协作配合创设项目，学生以项目工作为驱动，灵活地运用统计学提供的方法，通过团队协作去分析和解决实际问题，多元化评价并反思学习效果，将经验迭代升级后运用到下一轮项目学习中[4]。

（二）POPBL学习模式的运行

1.创设项目。在项目创设阶段，需要教师投入大量精力，统计学与其他专业课教师需要交流协作。创设项目首先要以学生对知识点的掌握程度为依据。进入项目学习之前需要学生具备一定的专业课知识储备，在课前应观看统计学教学视频，按照自己的节奏安排学习并参与测试，发现并总结自己的不足，总结学习重难点后，与同学进行初步讨论。共性问题由教师在课堂上集体解决，学生习得盲区与薄弱环节也应为项目创设关注的重点，实现学生需求与教师教学内容的统一[5]。

项目创设还需充分考虑学生的专业特征、学习能力、兴趣意愿及社会对人才的需求等因素。通过共情，设置学生认同程度较高的项目，并且能够通过项目引出与学生专业相关的原理与概念，使用统计学所提供的研究方法分析解决[6]。在符合学生学习能力与认知水平的条件下，项目所体现出的问题应足够复杂，激发学生探究问题的热情与动机。

2.分析项目。项目化课程为学生提供了跨学科分析问题的知识储备，创设项目工作为学生提供了非良构问题。学生需要在这个环节分析项目，通过知识沟通和信息共享，最终形成对项目的总体认识，并找到解决项目问题的关键。每个小组可能会由于专业背景及兴趣的差异，看待项目的角度也不同，选择的问题也不同。每个小组成员由于在小组中扮演的角色不同，待解决的子问题也各不相同。

教师在其中扮演的是“引导者”角色而不是“主导者”角色。教师要根据不同小组及小组成员的特點“因材施教”，采取不同的方法引导学生逐渐形成分析解决问题的能力。如对本身比较活跃的小组，可以引导学生进行头脑风暴;对思辨能力比较强的小组，可以通过设置问题或追问的方法引导学生开展长链条的逻辑思维。

3.实践项目。POPBL的学习模式之所以区别于传统的教学模式，关键在于实践项目环节。在这一环节中，学生将习得的知识点与项目相结合，完成发现—分析—解决问题的过程。统计学很好地体现了“工具”作用，与其他经管类专业课程相结合，发挥跨学科学习的实践性、应用性和协作性等优势。统计学学习的特点在于理论方法发展快，软件种类繁多，更新换代快，不同类型的软件侧重于解决不同的问题。因此在项目实践时，学生团队需要从专业课程的理论出发，选择和验证统计学方法与工具的适用性。这必然要求团队成员进一步分析问题、细化分解任务，在这一过程中，学生会对已掌握的知识进行应用与巩固，并不断习得新知识，获得解决问题的能力与信心，修正并完善知识体系与核心素养。

4.评价反思。POPBL学习模式的评价反思形式多样灵活，并不一定局限在学期结束或者项目结束，而是存在于项目各个环节的始终;评价人也不仅仅是老师，还包括团队、成员及学习者;项目开始前的自评、项目完成后的报告及学习结束后的综合考评等多种评价形式，伴随项目的推进，学习小组成员与学习者对项目的认识、方案的调整与选择都能够形成自己的看法。POPBL学习模式中的评价反思并不是一个项目的终结，其更体现了学习者的自我对话与深层成长，在完成项目的过程中实现知识的内化，并在下一个项目学习的循环中实现迭代。

三、结论

将POPBL学习模式运用于经管类专业统计学与其他专业课程的协同教学，为学生提供了解决项目任务的真实情景，让学生在探索与实践中完成了知识的内化，帮助学生迅速地适应、满足了社会和市场的需求[7]。高等教育应大胆尝试教学模式改革，用新的教学思路与教学方法实现学生需求与教师教学的统一。通过POPBL的学习模式，学生不仅更好地掌握了专业知识与方法，还建立了专业知识结构与知识共享通道，培养了主动探究问题、批判性分析问题、灵活解决问题的能力和素养，无论对职业化还是研究型人才的培养都有所助益。

参考文献

[1]吴桂翎.嵌入型：教师教育实践性课程实施路径探析[J].教师教育研究，2018，30（5）：41-45.

[2]董申，王金玲，陶然.游戏化教学视角下经管课程整合的实证研究—以银企博弈沙盘为例[J].中国远程教育，2019，（2）：71-78.

[3]李作章，刘学智.应用型本科教育和高职教育衔接的比较研究[M].长春：吉林人民出版社，2016：128-130.

[4]董洪学，初胜华，张坤媛.基于MTI职业翻译能力培养的翻转课堂项目式教学模式研究[J].外語电化教学，2017，（4）：49-55.

[5]吴亮，郭明强，谢忠.基于创设项目的PBL模式在地理空间信息工程教学改革中的应用[J].测绘工程，2018，27（10）：76-80.

[6]童红斌.TF-POPBL高职电子商务课程教学模式研究—以示范建设中网络营销课程教学改革为例[J].现代教育技术， 2013，23（03）：118-121.

[7]周文辉.应用型本科院校校企深度融合之困境与策略[J].江西社会科学，2016，36（10）：252-256.

Study on the POPBL Learning Model of Statistics Under the Background of "New Social Science"

JU Hua-lei

（College of Economics， Northwest University of Political Science and Law， Xi'an， Shaanxi 610122， China）

Abstract： The construction of "new social science" puts forward new requirements for the cultivation of economic and management professionals. The multi-disciplinary comprehensive POPBL learning model based on statistics teaching platform provides ideas for the cultivation of practical and professional economic and management talents. By creating projects， analyzing projects， practicing projects， and evaluating reflections， students' exploring ability， innovative ability， collaborative spirit， and problem-solving ability can be cultivated. In this regard， the article has conducted a special study.

Key words： new social science; POPBL; learning model