浅析小学英语课堂上有效开展互动的常用策略

刘建芳

摘 要：在小学英语教学中，教师要主动开展互动式的教学活动，充分建立师生之间的沟通和联系，提高学生的英语语言素质，让小学生在小学互动课堂上感受到更加活泼的学习氛围。小学英语教师在组织互动教学的过程中，要注意互动设计，要体现出英语教学的目标，需要能够最大限度地调动学生的兴趣，使之积极地参与课堂学习。教师要善于采取各种有效的教学手段，充分激发学生英语学习的动力，让学生可以在互动的过程中感受到英语学习的趣味。

关键词：小学英语;互动教学;英语教学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）26-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.015

在开展小学英语的教学活动时，教师要积极地引入新的教学理念，要善于通过互动教学提高学生的主动性，让学生主体作用得到有效发挥。互动活动的设计，能够真正走入学生的内心，让小学生不由自主地参与进来，并且在这样的活动氛围中感受到英语的语言文化环境氛围，从而促进他们语言的综合能力提升。根据现有的研究资料和教学实践的情况表明，互动模式特别适合在语言类的学科教学中应用。在小学英语这样的学科教学中，引入各种互动的形式特别能够激发小学生的学习兴趣，让课堂的气氛得到活跃，使教学效果显著提升。这主要是因为这种模式能够更好地符合小学教师的教学需求，从而整体上促进整个教学结构的合理化，促进整个教学理念的先进化，这种模式比较科学。通过互动还可以加强学生与教师的联系，加深知识的贯彻，从而使学生更加主动地对小学英语产生兴趣，提高教学水平。因此，作为小学英语教师，我们要学习关于互动教学的一般理论和操作方法，要明确这些基本的概念和程序，从而将互动教学的作用充分地发挥出来。我认为可以从以下这些方面重点开展英语互动教学。

一、互动教学法的内涵和应用分析

互动教学重视学生主体作用的发挥，符合素质教育的一般要求，也是学生学习各个学科知识、提高数学课综合能力的一种常用的方式，但是要想互动教学有效发挥真正的效果，还需要做出很多的调整。小学英语教师要真正理解互动教学模式的内涵，从学生主动学习各门学科知识出发，完成这一目标设计活动的具体内容。互动教学强调师生之间的互动及学生之间的互动，在活动中，教师和学生之间需要充分交换知识和思想情感，因此，这是一种富有层次性、动态性的知识传递过程。小学英语教师可以在教学中引入互动教学的理念和模式，因为互动教学可以为学生学习英语创设互动学习的氛围，这对于学生真正融入课堂、全面系统地理解英语的知识架构具有显著的促进作用。

我们倾向于将互动教学引入小学英语教学活动中，与传统的教学模式进行比较。小学英语教师要深刻认识到互动教学对于英语这门学科应用方面的优势。首先，它能够很好地激发学生的英语学习热情，使学生的主体作用表现得更加明显，学生学习的主动性越来越强，很好地调动了他们主观能动性的发挥。其次，互动教学为小学英语课堂教学改革提供了更多新的思路和创新的方向，结合这种互动的模式和框架，学生和教师能够相互促进相互影响，让小学英语的教学改革取得进一步的成效。因此，在互动的引入之下，小学英语课堂将会变得越来越生动活泼，丰富多彩。最后，互动式教学模式的开展也在一定程度上提高了教师的教学水平，真正实现了教学相长。因此在互动教学过程中，教师必须要结合学生的学习特点，并对教学内容进行分析，实施有针对性的教学。如此一来，在一定程度上也就提高了英语教师的教学水平，明确了互动教学的一般内涵。小学英语教师需要准确领会活动教学开展的一般程序和方法步骤，这能给互动教学的有效引入提供基本的条件，打下扎实的基础。

二、引入互动教学，促进学生的个性发展

小学英语教学活动要尊重学生个性发展的特点，采取更适合学生个性特点的教学方式，并且也要通过教学的环境构建给学生打造出适合他们个性健康发展的环境氛围。在小学英语教学中引入互动教学的模式，可以更好地促进小学生积极乐观品质的塑造，有助于他们健康个性的形成。小学英语教师要尊重学生在已有的英语学习经验和个性品质等方面的差异性，在互动活动的创设中要更多地考虑如何才能将学生吸引进课堂中来，激发学生的互动潜力，也就是让学生真正喜欢上互动的学习环节，从而能够主动地参与到互动学习过程中，真正体现他们自身在课堂学习中的主体地位，而不是在一种备受压力的学习环境中进行英语知识的死记硬背。因此，教师要尊重学生的个性发展，为他们的个性发展制定行之有效的教学计划，提升小学生思维创造力，实现他们综合素质水平的进步。

小学英语教学需要设计更多能够促进他们健康思想品质塑造的情境氛围，因为英语本身是语言，语言承载着思想、文化、价值观的力量内涵，小学英语教师只有设计出具有综合教育功能的互动环节，才能促进小学生综合素质能力的发展。所以，小学英语教师要立足当下教育教学改革的实际特点，真正为学生的健康成长发展考虑，让互动教学发挥综合的教育教学功能，让小学生可以在知识、能力、文化、价值观、思想、品德等方面得到有效培养。

三、教师要善于打造出具有生动情境的互动环节

对于小学生英语学习的过程而言，如果能够在一定的语言环境氛围之下学习，他们的学习过程会更加轻松而高效。与传统的教学模式相比较，学生更喜欢在游戏式的互动氛围中学习英语。他们进入到一种模拟化的语言环境中以后，对英语的思维方式、语法内容会从应用的角度进行理解和掌握。所以，情境教学法与互动教学实际上可以融合为一体，能够在小学英语这门学科中得到相互促进的效果。

教师可以应用互动教学的理念来打造具体的情境，而情境在这其中就是很重要的，特别是在通过问题来进行情境构建的过程中，教师和学生之间通过一问一答的方式，能够创设一种暂时性的情景氛围，这对于学生掌握语言、熟练地锻炼口语和听力都会有显著的促进效果。教师要特别善于运用多媒體教学的方式来进行情境的构建。多媒体教学能够综合地将音频、视频、颜色、动画等元素结合起来，在构建情境的过程中可以模拟很多现实中的元素。虽然比不上实际的语言环境氛围，但是这样一种模拟化的环境也能达到类似的效果。这也需要教师根据教学主题提前进行相应的准备，收集素材进行整理，这样学生在课堂上就能自然地进入一定的氛围当中，也更能够显著地彰显互动教学的本质特征，给学生进一步的促进和指导。

小学英语教师在合作互动的过程中，要充分地把主导作用有效地发挥出来，深化教育教学的改革，扎实地提高活动教学的实践效果，从提高小学英语教学的质量方面入手，进行深入设计，提高教学的综合水平。

四、结合小学英语故事情境的构建促进互动

故事是学生非常喜欢的一种文学形式，那么，英语这样的语言类学科，如果能通过故事的主题来进行情境的构建，可以在互动的效果方面起到吸引学生参与的作用，又能够起到凸显主题、促进学生知识掌握、建构存储的作用。小学英语教师在应用课堂互动模式进行英语故事教学时，要加强与学生之间对学习内容的互动交流，引导学生发表对故事内容的想法和感悟，或者去共同探讨运用什么学习方法开展故事学习，给学生更多参与课堂的主动权，让他们的主体地位进一步提升，从而使学生学习的活力也进一步增强。

小学英语教学的开展一般是结合教材的主题内容来进行的，所以要根据每一个小故事的特点来进行系统化的设计，这就能够更加形象、生动地展现出英语教材中所设定好的基本教学主题框架和流程。这些故事与人们的生活紧密相关，不管是什么样的主题，只要是学生所熟悉的，教师都可以进行组织并呈现出来，可以通过教师来进行讲授，也可以通过让学生朗读、背诵的方式进行呈现。另外，如果想了解学生是否真正理解了故事的内涵，教师也可以通过提问的方式进行互动，从而了解学生的所思所想。所以，在小学英语的故事情境构建中，需要师生之间充分的互动和相互启发。小学英语的故事能够被学生所理解，能够成为推动他们掌握英语基础知识的线索，便能更好地实现了我们教学的目标，进一步丰富了教学的思路。

五、通过设计英语故事共同创作的环节，促进活动教学的有效开展

教师在教学活动中可以选择一些学生比较感兴趣的方式来进行互动。在小学英语故事教学中采取课堂互动模式时，教师不仅要培养学生的英语表达能力与听力，还要注重渗透对学生英语写作能力的培养。教师每讲完一个英语故事，便可以让学生根据故事形式进行仿写。学生在仿写的过程中，需要回想已经学过的句型、语法和词汇等内容，更需要他们充分地激活自己人生中的相关经验。小学英语教师可以让学生在进行故事创编的过程中与其他的同学进行合作，这样学生可以围绕着故事的主题进行充分的想象，再借由英语的方式进行表达和整理。这样的一种形式，也让学生之间的互动更多了，对于学生理解英语的习惯、表达以及熟练地应用这些句型方面也都会有很强的促进作用。英语故事的创编是一项极富有挑战性的互动形式，所以小学英语教师要保证学生在具备一定的基础后再运用这种方法。而且故事的创编要根据英语学习内容的主题变化进行灵活调整，让学生能够更加生动地感受英语学习主题与现实生活之间非常密切的联系。

六、结语

总之，在小学英语教学改革中，英语教师要重视互动教学的实践，真正理解学生在英语学习中所遇到的问题，帮助他们积极参与到活动中去解决这些问题。开展有效的互动教学，需要教师了解学生的个性，了解学生的习惯方法和学习水平等特征，只有如此，才能设计出更贴近学生实际情况的互动教学，才能给学生带去更加满意而高效的学习体验。

参考文献：

[1]薛燕.故事性情境教學在小学英语课堂的应用[J].课程教育研究，2019（19）.

[2]郭烨.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[J].山海经（故事），2017（9）.