激发1年级学生科学探究学习的乐趣——以“观察一种动物”教学为例

浙江省龙游县溪口小学(324400) 姜建华

自教育部调整科学起始年级为1年级起，笔者便担任1年级科学教学工作。在近一年的教学中，发现1年级学生由于自制力与专注力较弱，导致课堂注意力不集中，容易分心。而课堂中通过实物来教学，学生很容易被吸引，但组织时的课堂纪律会较差，那如何将科学学习乐趣寄托于课堂，又让孩子们有序地参加科学学习。本文通过教科版《科学》1年级下册第2单元“观察一种动物”这节课的教学实例来详细说明。

1 课前互动可提前，铺设学生好奇心

自教育部调整1年级为科学教学起始年级开始，每周设定一节科学课。由于科学课的“稀少”，学生对于科学课是十分期盼的，而且科学课主要以观察或实践为主，比较符合1年级学生的学习特点。针对科学课本身对学生的吸引力，教师可以在课前多与学生进行互动，为每一节科学课创造良好的探索氛围。

案例1：要学习“观察一种动物”,早上课间特意经过1年级班级门口，一群小朋友礼貌地冲笔者喊：“老师，早上好！”笔者点点头顺势说：“明天的科学课，你们想不想去观察小动物呀？”孩子们异口同声的喊道：“想！”然后就一边蹦跳一边对着其他同学喊：“科学老师要带我们看小动物了！”仿佛笔者要带他们去参观动物园一样开心。

案例2：同样是“观察一种动物”，课前可以利用班主任微信群寻求学生家长的帮助，请学生家长与学生一起寻找蜗牛，特别提醒家长抓住阴雨天的机会去寻找。找到后可以先把蜗牛养起来，每天观察蜗牛的活动状态，在这个过程中家长也是会欣然帮助孩子的。

1年级学生初次接触科学学科，启发学生对于科学学科学习的兴趣是教学重点。由于1年级学生思维能力还比较差，注意力容易分散，所以课前准备时注意多准备一些直观的教具和器材，这样就能吸引他们的注意力，一旦学生对科学学科产生了兴趣，那接下来课堂常规教学工作就容易开展多了。

2 课中选择好资源，吸引学生注意力

在现代科技如此发达的教学环境下，许多教师在给学生上课时都是利用PPT来进行教学，觉得丰富的图片和生动的视频既可以吸引学生的注意力，又能较轻松地完成教学任务。但研究表明，从儿童开始运用感官观察和探知世界的那刻起，会动、会叫、会呼吸、会生长的动物就是吸引他们关注的对象。在观察动物生长、运动、进食、呼吸、繁殖等方面，1年级学生已经有了不错的基础。

案例3：观察蜗牛是怎样出壳的，可以提供PPT中连续的图片，也可以提供放大镜近距离观看蜗牛出壳。在2个班级教学过程中发现2种做法效果相差甚远。亲眼观察的学生在观察的过程中耐心等待，相互监督，安静地等待蜗牛出壳，并能自觉地将过程用文字和图像记录下来。而观看PPT图片的学生在记录的时候有部分学生会出现不明所以的表情，如图1所示。

1年级学生虽然不能清晰地说明理由，但所有的学生不会将玩具熊、图片蜗牛等非生物看作是“有生命”的，特别喜欢亲眼观察小动物。因此，多媒体在科学课堂中不应该占据主体地位。在经历“观察蜗牛”的学习中，笔者发现课堂中学生对于蜗牛的观察十分细心，即使是讨论也是轻声细语，给蜗牛画的“肖像画”十分具体，并出乎意料地标注了蜗牛的身体结构。

3 课后反思要及时，培养教师和学生好习惯

一节课无论上得好与差，上完了就是过去时，教学反思才是一节课的升华，而教学反思能不能真正地达到反思的作用，关键是看能否促进教师的专业化成长；能否有助于构建有效的课堂教学，提高学生的学习兴趣，提高教育教学质量。

案例4：经历了2节不同的科学课，笔者开始反思第一节课是以课件和课本图片为主的教学，如图2所示。

第二节课是在第一节课的基础上，通过观察真实蜗牛的身体结构活动情况开展的教学，如图3所示。

每一次的课后反思都可以结合教参进行。在1年级科学下册教参中对于教师的教学建议是需要教师带领开展，教师为学生提供观察工具，课前可以让学生去寻找蜗牛，提早准备，特别是要抓住阴雨天的机会发动家长协助寻找蜗牛。要让学生先把蜗牛养起来，在上课时再把蜗牛带到学校来。教师也要提前准备多只蜗牛，以防有学生找不到蜗牛时没有观察素材。观察环节建议学生观察蜗牛的身体和蜗牛的反应这2个活动。1年级学生对于带到课堂上的小动物充满好奇，在体验蜗牛遇到危险会做出相应的反应时，学生用棉签轻触其触角或其他部位，这样不仅可以增加课堂活动次数，更能详细生动地观察到其行为，而不是简单地通过视频或图片可以获得的。所以，做好教学反思对教师的专业成长有着极大的帮助，学生也能受益匪浅。

科学教学同样要体现以学生为主。1年级学生在课堂中会表现出好动、注意力分散、随意打断别人发言等不好的习惯，但同样也有优秀的表现，这就需要教师在课堂中及时作出点评，在课后做出整理。在此过程中可以结合学校的德育评价，对优秀的学生进行奖励。

在小学科学教学中，教师要突出学生的主体地位，基于学生的认知水平，联系学生已有的知识和经验，充分利用学校、家庭、社区等各种资源。创设良好的学习环境，引起学生的认知欲望。引导学生自主探究，启发学生积极思考。